上周我学区和学校对各年级的教学情况进行了质量检测与分析，其目的不仅是监控新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就期中检测中六年级数学试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教学现状和教育理论的学习，对六年级一班数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。
一、基本情况。
全班有46人参考，及格人数28人，优秀13人；最高分1190分，最低分19分，70到79分之间只有5人，60到69分有10人。从数字统计可以看出，学生学习成绩的差距很大，而且成绩偏低。
在成绩统计过程中，我细致查阅了试卷，我的心情可以说是“喜忧参半”。喜的是我班上有三名学困生经过努力，取得了一定的成绩，忧的是也有一部分优秀学生考了60几分，以前一直及格的学生，本次却考的很不理想。总之，成绩偏低，没能完成学区下达的教学任务。
二、命题分析：
1）突出基础知识与基本技能，体现基础教育的基础性。本次期中检测试题以体现基础的基本题为主，占了卷面成绩的75%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理。
解和掌握程度。试卷中没有繁琐的计算题，目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。比如：
填空题第小题，都注重了训练学生的敏捷的思维能力，展示学生掌握水平。
2）注重联系生活实际及社会实践，体现数学学习的现实性。本次试卷中的应用题，还有部分填空题都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，而且便于学生联系生活解决问题，同时使学生在答卷的同时也能感觉到身边处处有数学，生活离不开数学，数学的用处很大，从而逐步培养学生主动应用所学解决实际问题的意识。
三、从学生的答题情况做一分析1、基础知识掌握不牢固。
从整体上讲，学生对于小学数学中的基础知识掌握不够好。在。
一、二、三大题基础知识题中，普遍得分较底，这说明在教学后，学生对知识的遗忘比较厉害，学生没有切实掌握了小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式等基础知识。第四大题计算题，从卷面得分来看，通过第三单元分数四则混合运算的训练，学生有较强的计算能力，大部分学生都能得到30分以上，这在所有考题中是最高的。主要影响得分的还是列式计算，这是我班学生的弱项，有一半学生都得了一半分，还有部分学生得了3，4分。
这说明学生分析推理列式能力比较差。
2、运用数学解决生活实际问题能力欠缺。
共有五道应用题，每题6分，其中第一题，是配套练习上的，当时我们的课还没有上到，但是有一半同学作对了，还有第三道，是上了稍复杂的分数除法应用题后课本上的一道练习题，这道题学生都判断错了单位“1”，全班只有一位同学作对了。所以学生的审题能力有待提高。应用题的第（6）题在考查学生分数应用题掌握的同时，重点考察了学生的审题能力。
其错误率达到了40%，主要原因就是学生没有把题目中的条件看懂。解决这道题的关键是先求出这本书的总页数，再求出第一天看了多少页。
四、自己的反思与努力方向。
在今后的教学中，我应该注重更发展性的评价观，不要总是追求一种模式、一个答案，要鼓励学生大胆发言，培养学生的口头表达能力，赞赏每位学生的独特性，赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩，赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。与此同时，要经常性的分析与反思自己的教学行为，以调整和改善教学过程，发挥评价激励学生学习和改进教师教学的双重作用。努力提高教学质量。
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