六年级数学质量分析

襄阳区2007-2008学年度上学期期末科学文化调研测试六年级数学试题，题型全面，知识覆盖面广、集人文性、时代性、应用性、操作性于一身，有效地评价了学生的数学学习历程，改进了教师的教学策略，具体分析如下：

一．“四大亮点”

1．融入人文性。

关注学生在学习中的情感体验，这是新课程的理念之一。因此，本次试题着眼于学生的发展，让试卷充满人文关怀，同时也让原本呆板的试卷成为学生与知识互动对话、心灵交汇、情感交流的载体。

例如，本次试题将“填空题”改为“认真读题，仔细填写”；将“判断题”改为“反复推敲，仔细判断”；将“选择题”改为“周密分析，慎重选择”……这样的试卷，学知一看就能产生亲切感，有助于消除学生对考试的紧张和恐惧的心理，焕发学生答题的热情与勇气。

2．融入时代性。

数学教学的目的之一是使学生学会用数学的眼光去观察、分析、思考，解决生活中的问题，因此，本次试题注重与现实世界的联系，关注社会热点问题，从中挖掘有价值的数学问题编成试题，使试卷体现时代的特色。

如：今年襄樊市20%的中小学生享受了国家“两免一补”的扶贫政策，这里把（）看作100份，享受了国家“两免一补”的占（）份。

把富有时代气息的材料融入试题中，使试题具有时代感，不仅可以激活学生完成试题的积极性和自信心，同时也从小培养了他们关心国家大事、关心身边的人和事的良好习惯。

3．融入应用性。

紧密联系学生的生活实际，让数学从生活中来到生活中去，学有价值的数学，是新课程的重要理念，为此，本次试题注重数学知识与现实生活的联系，让学生体验到数学在现实生活中的应用，进而培养学生应用数学的意识及运用所学知识解决实际问题的能力。

如“仔细填写”一件100元的商品，打折后卖80元，这是打（）折，比原价便宜了（）

一个标价60元的玩具小汽车打六折**，售价是36元，原价是（）做这样的试题，可以让学生在运用所学的知识帮助解决实际问题的过程中真正感觉到数学在现实生活中有着广泛的应用。

4．融入开放性。

数学课程标准》指出：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，本次试题巧妙地设计一些开放性的试题，为学生创造更为广阔的思维时空，以满足不同学生对数学的不同追求。

如：“襄江超市水果柜里……”学生在解答这样的开放性题目时自主、积极、主动，有的提出一个数学问题，有的提出多个数学问题，不仅在解答过程中突出了思维的多样性，而且在不同层次的学生都有所提高，人人在这里都获得了成功的体验。

三．失分原因。

1．审题粗心。

如在周长是20厘米的正方形中画一个最大的圆……，由于学生审题粗心，没有做到“认真读题”把“周长”当成了“边长”。

2．计算马虎。

学生不是抄错了数，要么改变了运算顺序，出现了错误，要么大部分学生都错在了最后一小的计算上，态度不够细心。

3．操作能力欠缺。

如：画出下面图形的所有对称轴。

可能由于“对称轴”知识的肤浅理解，学生们在做该题时画“无数条”的竟占到了20％，画“1条”或“2条”的大约占10%，手脑配合不够。

4．运用知识不灵活。

如：一件100元钱的商品，打折后卖80元，这是打（）折，比原价便宜了（）打（）折一空，学生们填“八折”“二折”的各占一半，这要源于学生对生活知识的欠缺，不理解“折数”的含义，若问“现价是原价的（）他们肯定没问题；若问打（）年，他们就无从下手，根据问卷调查，一些学生认为打折就是降价，打（）折就是降下了（）运用知识解决生活问题不够灵活。

四．改进办法及措施。

1．继续关注学生学习数学的态度及信心，提倡教师趣味数学，增强学生学习数学的兴趣。

2．找出学生计算上存在的问题，端正其态度，进一步提高学生的计算能力。

3．提倡教师创造性使用教材，紧密联系数学与生活，培养学生运用数学知识灵活解决生活问题的能力。

4．培养学知细心读题，认真审查的作题习惯和检查习惯。

5．加强动手操作、注重实践。

五．几点建议。

1．希望试题有“高潮”部分，不要太“平静”，适当增加一两道“智力冲刺题”，关注优等生的发展。

2．希望试题能平衡知识点，不要重复某一题型，如第六大题的为一题型，第一大题的6与第二大题的3为一题型，对称轴知识就有5份，百分数知识就有十几分。

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