一、试题总体情况。
本次期中测试有填空、判断、选择、计算、操作题，解决问题共六大题，总分100分，内容主要集中在圆柱和圆锥、比例这三个单元，从试题来看，主要有以下两点：
1、主干知识突出，重视两基考查。
本次试题重点集中，同一学习内容，通过不同形式的命题、多角度，多方位地考查学习的掌握情况、难度适中，如圆柱和圆锥这一单元的命题有填空、选择、判断、计算及解决问题，全面考查了圆柱的表面，体积及圆锥的体积。比例考查了比例的意义、解比例、比例尺的意义，正反比例的判断及比例的应用。试题注重基础，不偏不怪，关注新旧知识的联系，重点考查所学内容的基本知识、基本技能，图形的计算及解决问题立意简明，贴近课本。
2、体现课改要求。
反比例图像等操作题，强调了学生的操作能力和概括思维能力，同时也加强了教学和生活的密切联系。
二、学生成绩及答卷分析。
本班参考人数 10人，总分674，人均67.4。及格8人，及格率为80%。
最高分85，最低分38，相差43分。在全学区排名第四，较上学期提高了四个名次。从以上数据可以看出：
虽然整体成绩有所提升，但学生之间发展极为不平衡，差距仍然较大，两级分化严重。85分以上只有一人，优秀率极低。
1、填空题。先易到难，没有偏题，学生答题错误率较大的是第7题，考查学生掌握圆柱体侧面积和表面积情况，这是一个基本知识，但约有35%的学生答错，其原因是学生平时计算粗心大意、稍有难度的计算，容易出错。
2、判断和选择题，内容比较简单，但灵活性极大，特别是选择题，备选答案十分接近，极易出错。
3、计算题。
圆柱、圆锥的表面积、体积计算错的同学也不少，其原因也是笔算能力不理想。
3、操作题。
操作题，多数学生没有理解反比例的图像是一条光滑的曲线的真正含义，大多说人画成了折线，失分较多。
4、解决问题。
在应用题这一反面，学生十分也较大。从中可以看出学生学习缺乏系统性，不能把所学的内容整合起来，综合运用，同时也缺乏灵活性，生搬硬套，错误难免。
三、今后的措施。
从本次考核结果来看，学生的进步是值得肯定的，这也说明我们采取的月考、加自习、给学困生补课等措施是十分有效的。但从学生对提高题的解题策略来看，学生之间存在着很大的差异，在今后的教学中我们应该关注每一个学生，有效地培养学生的数学思维能力。
1．加强知识的纵横联系，以学生为主体，引导学生主动地进行复习和整理，重视在学生理解基本概念、法则、性质的基础上注意加强知识间的联系，使学生获得的概念、法则、性质系统化。对于易混淆的内容要加强比较，使学生明确它们之间的联系和区别。在复习分块章节中，重视基础知识的复习，加强知识之间的联系，使学生在理解的基础上进行记忆。
2．强化能力培养。在复习数学基础知识的同时，注意学生各种能力的培养。如，复习四则运算、解方程，在学生理解运算法则、掌握方法的基础上，经常性地进行训练，不断提高计算的正确率，培养学生合理、灵活运用计算方法的能力。
3．加强反馈，注意因材施教，分层设置作业。复习时要注意抓重点，有针对性，加强反馈，及时根据学生的学习情况调节教学过程，使各种程度的学生得到有效发展。在复习过程中注意启发，加强提优辅差。
对学习能力较差，基础薄弱的学生，要求尽量跟上复习进度，同时开“小灶”利用课间与课后时间，按最低的要求进行辅导。而对于能力较强，程度较好的学生，鼓励他们多看多想多做，老师随时给他们提供指导和帮助。教师要给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。
及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立‘一帮一’互助小组，积极开展合作学习，共同提高，从而避免学习两极分化的现象发生。
4．要多鼓励、表扬，及时肯定学生的进步，使他们树立学好数学的信心。多和他们谈谈心、说服教育，改进他们的学习习惯。对他们应降低学习要求，使不同层次的学生有不同的发展。
5、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”，数学无处不在的魅力。
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