六年级数学检测质量分析

六年级数学阶段性质量检测教学质量分析2024年4月。

周永刚。1、检测试卷分析。

试卷由六部分组成，第1部分为填空题，第2部分为判断题，第3部分为选择题，第4部分为计算题，第5部分为动手操作题，第6部分为解决问题。整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本，题材均是学生所学过的内容；注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，既能考查学生的基础知识，又能有利于准确地查测出学生的能力水平层次，使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥，调动其较深层次的思维；从题型上看，试题都是学生常见的，熟悉的题型。

二、检测情况分析。

这次考试，共有33名学生参加，平均为91.2分，及格率为97%；优秀人数为26人，优秀率为78.8 %。

1、填空题：此题共有11小题，比较全面地考查了学生容易产生混淆或产生错误的相关、相近、相似的问题。但有些学生对有些灵活题理解、掌握得不够牢固，造成失分。

2、判断题：这一大题共5小题，着重考查了学生对圆柱和圆锥、正反比例和百分数的掌握情况，此题着眼于六年级学生的年龄特征，知识水平，突出了教材的重点，学生基本能正确解答。

3、选择题：学生有不同程度的错误，对圆柱和圆锥的知识和工程问题掌握得不够好。

4、计算：这一大题共3小题。此题前2题答对的学生较多，因为学生对解比例掌握得较好，但简便计算上错的学生不少。

5、操作题：此题是考查学生的实践操作题。通过学生的动手操作加深对知识的巩固理解运用，学生审题的习惯不够好。

6、解决问题：此题共6小题，都是通过学生审题，明白题意，搞清条件和问题，利用所学知识解决问题。错误主要集中在一些学习较差的学生，知识掌握得不够牢固。

三、教学目标。

1﹑保及格率并争取提高平均分。六年级有33名学生，有1人不及格。这名学生幼时大脑损伤，智力低下，成绩基本在10分左右，这就需要我在平时更多的关注他，经常给他们进行辅和补，争取提高分数，努力提高全班平均分。

2、保优秀率不下降。85-90分的学生虽然不少，但这部分学生的成绩并不稳定。他们平时测试成绩总是在90分左右徘徊，题目稍难的成绩低，他们也是我要提高和关注的重点对象。

争取把他们的成绩稳定在90分以上，确保优秀率不下滑。

3、采取合理有效的教学措施，使六年级整体数学水平得到稳步提高。

四、教学具体措施。

1、注重良好学习习惯的培养。从卷面上，学生的审题不够认真，书写糊涂不规范，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致错误的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起教师们的高度重视。

平时培养学生养成良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

2、应多关心“学困生”。此次考试，学困生的成绩很不理想。在日常的教育教学活动中，教师应给予这些 “学困生”多一些关注，加强对他们的辅导工作，及时给予补缺补漏，确保有效地提高教学质量。

3、应注重学生的个别差异，让学生有不同层次的提高。学生处理灵活题能力比较差。在抓好学生的“双基”，确保中等学生的水平、努力转化后进生的同时，也要注意调动学有余力的学生更大的学习热情与积极性，使其的思维能力得到充分的发挥，激起学生思维向深度、广度的延伸，让不同层次的学生都能得到不同层次的提高。

4、加强计算能力的培养。虽然新课标规定了学生在关于较大的数计算中可以使用计算器，但对于简单的数的计算还是口算及笔算速度会比较快和合适。因此提高学生的口算及笔算能力势在必行。

5、注意学生思维品质的培养。让学生具有一定的思维能力，促进其思维的深度、广度、灵活性及综合性。

6、注重阅读能力和观察能力的培养。教学在改革教学内容的呈现形式，出现了多种式的练习题型，如**题、短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表等之中，要求学生通过观察或阅读来解决。

从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，必须注意加强这方面能力的培养。除了要建立清晰的概念，形成良好的认知结构外，还要认真观察，正确分析和理解问题，才能解决问题。

7、重视学生的过程性学习，加强数学与生活的密切联系，注重培养学生学习数学的兴趣，同时转变教师的评价观念，注重激励性评价。

六年级数学检测质量分析

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