六年级英语质量分析

英语期中学业水平测试质量分析。

一、基本情况。

本次参加考试人数四年级14人，五年级13人，六年级9人，四、五年级都在后进位置，距各年级一名综合成绩相差15，六年级排位第二，距第一名差3。总体成绩跟前几次检测成绩相比，没有明显进步。联系卷面和学生实际可以看出，一部分学生对所学知识只是表面掌握，不够深刻。

还有部分学生该记的没有记住，平时学习中应付，另外做题技巧差，不会做题，也不看题目要求。

二、存在问题及根源。

一）学生方面。

1.从卷面可以看出，学生基础知识掌握不够扎实

试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况，但学生的英语基础知识掌握不够扎实，不少学生出现了一些单词的记忆错误：如五年级的第一题全是大纲要求记忆的单词，这就说明部分学生对一些基本知识的记忆不牢固，不扎实，平时学习态度不端正，太懒惰，根本不愿意记单词，导致在做词汇题时就不能准确的填写，做题没有技能。

2.学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。

不少学生从整体上把握语篇，处理信息和运用信息解决问题的能力还不强，学生的逻辑推理能力，整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。

3.句子题做的较差。

句子题有连词成句和句型转换。连词成句应该说比较简单，都是来自课本的原句，但是学生总体做的很差，主要原因是平时读的太少，把以前做过的句子没有掌握。句型转换基本都训练过，但大部分学生都失分在2分左右，究其原因就是课堂注重上新课，对旧知巩固不够，联系欠扎实，部分学生上课听课不认真，课后也懒于复习巩固。

二）教者方面。

1.平时督促的力度不大，致使讲过的知识学生没有及时掌握，甚至根本没有记忆，进而导致讲过的原题出现在试卷上也不会做。后期我将会勤督促、勤检查。

2.没有及时了解学生的思想动态，致使个别学生课堂上精力不集中，不能认真听讲，不能跟着老师的思路走。如：

四年级的张琪、杨嘉鹏、张倩，五年级的张乾、杨桐、杨成、曹玲娟、曹彬、刘一虎，六年级的张琪。

3.对作业的要求不够严格。对正式作业中存在的问题不能及时处理，家庭作业不能坚持经常检查，这样一来，致使学生经常有应付作业的严重现象，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生不同程度的出现错误，并且书写很差。

4.教者缺乏和学生心与心的沟通和交流，对学生的思想教育工作做得不到位，平时只是一味的严格要求，很少和学生面对面的交流，谈心，缺乏亲和力，对教师，学生多得是惧怕，很少主动与教师谈心，使得教师的教学被动，学生学得也非常被动。

三、改进措施。

1.着重培养学生在特定的语境中运用语言的能力。学习过程中不能简单的重复记忆的语言知识，而应当把它们放在特定的语境中以听、说、读、写、译的形式反复训练，切实提高灵活运用语言的能力。

2.对每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。课堂上要面向全体学生，尤其是要关注后进生，不让每一个学生掉队，对后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习英语的自信心，，激发学生的学习积极性。

3.要端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。如认真审题，细心检查等习惯。

4.抓好单元过关。争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。在单元测试中，培养学生的综合运用知识的能力。

5.加强抓差促优。“面向全体学生，注重个别差异。

”加强对个别学困生的耐心指导，如：四年级的杜兴旺，五年级的杨成。“抓差”侧重对学困生学习兴趣的培养和基础知识的过关，从基础入手，及时补缺补漏；如：

四年级的张琪、杨嘉鹏、张倩，五年级的张乾、曹玲娟、曹彬、刘一虎，六年级的张琪。“培优”侧重于对优等生自学能力和综合语言运用能力的培养，给予能力强的学生课外英语知识方面的引导，扩大知识面，满足不同层次学生的需求，凸显学生的个性。

六年级英语质量分析

六年级英语质量分析

六年级英语质量分析

六年级英语质量分析

其他用户还读了