课题14、鹿和狼的故事。
课型。略读提高课。
理解课文内容，懂得不同生物之间是相互制约的、相人文性。
主题互联系的，树立保持生态平衡的意识。
阅读主题：注意把握课文内容，初步懂得不同生物之间是。
工具性相互制约、相互联系的。主题表达主题：领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的。
表达方法。1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制。
教学目标。约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
课时安排一课时。
1.布置学生搜集自然界中生物链的故事。
教具学具。2.多**课件。
教学程序。教学环节师生活动课首说话训练。
讲自然界中生物链的故事。
修改建议。一、谈话1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书“鹿”。
导入一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词。
语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下。
了什么印象？
是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、**中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书《鹿和狼的故事》，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？
二、新授：同学们按预习提示的要求读课文，了解。
一下课文主要写了什么内容？
1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？
罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的？
2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿的我们感到痛快？哪些地方让你感到不。
是滋味？3、谁来读读令你感到痛快的地方？4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？心里是什么滋味？
原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？
5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？
看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧！看录像。
鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。出示：鹿←（吃）狼破坏保护森林。
生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭受严重的灾难。
6、此时你想对罗斯福说些什么？这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？
7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（《蛇与庄稼》）
告诉大家这个故事讲了一个什么道理？
三、总结通过具体事例分析概括说明道理。
写法。四、拓展阅读。
1.丛书阅读《可爱的小鸟》、《鹦鹉流浪汉》、《尊重每一只羊》《一只送上门的獾》
阅读要求：1）用你喜欢的方式快速阅读文章，概括文章主要内容。
2）说说文章告诉了我们怎样的道理？学生自主阅读丛书文章——小组交流收获——全班交流补充。
2.最后，向大家推荐一本书《狼图腾》，在姜戎先生的生花妙笔之下，狼成了一种有灵性的动物。它们的智慧与谋略、血性与亲。
情、坚忍与忠贞，尤其是它们密切合作的团队精神，无不带给我们强烈的心灵震撼。
五、课堂。练笔。
同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。
六、作业。设计。
1、找出生活中的存在相互关系的事物。2、观察事物之间是怎样相互依存，相互制约的作为课间讨论的内容。
3、写一个自己知道的关于食物链的小故事。板书设计。
14鹿和狼的故事。
狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死违背生物界发展规律。
教学反思。
人教版六年级语文上册鹿和狼的故事
六年级上语文同步练习 鹿和狼的故事1 1.给下列词语中加点的字选择正确的读音。恶劣 li li 塑像 su s 湿润 r n y n 短暂 zh n z n 照例 l li 搏斗 b b 解剖 p o p u 辍学 chu zhu 咀嚼 z j 2.给多音字注音并组词。杳嚼。号塞。舍结。3.辨字组词...
人教版六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学设计
1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约 相互联系的，树立保护生态平衡的意识。教学时数 1课时。一 激发兴趣，揭示课题。1 多 出示鹿和狼的 问 你喜欢谁？为什么？2 导题 在凯巴伯森林曾发生过这样的故...
人教版小学语文六年级上册《鹿和狼的故事》教学反思
鹿和狼的故事 教学反思 告诉孩子们敬畏生命 曾经，这个故事被编教材编委会删除了，但是，这学期又选编进了教材中。不过，教材的其他地方没有任何改动，比如这个单元的词语盘点中的读读记记里收录了 大瀑布的葬礼 已删除 词语，这课里没有任何词语没有收录其中。我们的教材编委会到底有没有认真校正过呢？有点疑惑，也...