人教版六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

教学时数：1课时。

一、激发兴趣，揭示课题。

1、多**出示鹿和狼的**，问：你喜欢谁？为什么？

2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。

板书：鹿和狼的故事

二、对比质疑，确定支点

1、美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松杉葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林**没，而到了2024年，这里却成了这幅光景，凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑：看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？

三、自读自悟，辐射全文

1、初读，要求：

自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？

2、把你的想法和感受与小组成员分享。

四、汇报交流，旋转球体

1、读着读着，你知道些什么？

重点指导：

1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。（出示第4小节中的语句）

假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿，相遇后你们会说些什么？

指导朗读。

2）鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的？省略号表示什么意思？

指导朗读。

3）鹿死的原因：饥饿、疾病。

假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）

指导朗读。

2、过渡**。

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在**，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。

1）画图讲解；

2）生物链；

3）生态平衡……

3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？

五、深究课文，突出心轴

1、精读第小节，你明白了什么？

2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的**西奥多罗斯福。“**阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？

”3、指导朗读最后一节。

4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？

六、延伸拓展，升华主旨

为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……

请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？