接到要来上课的任务之后，我一直在想，这次到底是在哪个班上课呢？我在心底里盼着，这次要是在上次来上作文课的52班那该多好啊。
今天来到学校，听说果然是我们52班，我真是高兴。
我们已经是第三次见面了。
岳阳有句熟话，一回生，两回熟，三回就是好朋友。
我们是老朋友了。
老朋友今天来，没有带其他的礼物，只带来了一份《中国儿童报》，上面有老师写的一篇新闻，希望大家能够喜欢。
师：今天我们学习《鹿和狼的故事》，没有学过吧？生：没有。
师：没有就好。
（板书课题后）猜一猜，课文讲的是什么呢？生：我想课文是讲鹿和狼之间发生的事情。
师：再具体一些，大致是讲什么事情呢？生：我想是讲鹿和狼之间发生的一场浩劫。
师：我们的想象非常丰富。
我们来读课文，思考一个问题：课文是讲故事还是讲道理？请自由读课文。
生：（读课文，师板书词语：难逃厄运、相悖、罪魁祸首、控制、苟延残喘）师：请大家读一读黑板上的词语（指导名读）。
师：请大家说说看，课文是讲故事还是讲道理？生：我认为课文是讲道理。
生：我认为课文既是故事，又讲道理。
师：有两种不同的意见了。
综合起来讲会更准确些，课文是通过一个故事来讲道理。
下面请大家再说一说，课文到底是讲一个什么道理呢？生：课文讲的是动物界是相互联系的，必须遵守生物间的相互联系。
师：说得很对。
这种相互联系到底是什么，我们来读最后一自然段。
生：（读最后一自然段）师：我们就是要遵守动物乃至生物间的相互制约、相互联系的这种关系，概括地说，就是要遵守客观规律。
（板书：遵守客观规律）师：我们再来读故事。
请大家读1——6自然段，思考一个问题：你在读**时感到最痛快，在读**时又感到最痛心。
生：我读第三自然段最痛快。
师：为什么呢？生：因为狼**，专门吃鹿，被猎人打死了，所以很痛快。
生：我读第二自然段时最痛快，读第三自然段时最痛心。
师：为什么呢？生：为了让鹿得到保护，不但宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，还请猎人来消灭狼，所以我很痛快。
读第三自然段时我很痛心。
因为，下令消灭狼后，最后的结果是植物减少，土地枯黄，连鹿也没有得到真正的保护。
把这句话加上去吧。
加完后，请自己读一读，看是不是顺畅。
生：而且提高了鹿的奔跑速度。
师：请注意，我们可不是在培养跑步冠军。
生：而且，鹿为了逃命，只好拼命地奔跑，速度提高了许多，身体也健壮了许多。
生：并且，狼在追赶鹿的时候，鹿会拼命地逃跑，这样会使鹿变得更加强壮。
师：我们的水平真高。
大家再来看黑板，最初消灭狼是为了什么？（生：保护鹿）（板书：
保护）结果呢？（生：森林被破坏了，鹿也死了）（板书：
害森林、害鹿）所以我们必须记住这个教训，一定要遵守客观规律。
师：这节课，我们读了课文，想象了画面，帮作者补了文字，也明白了通过一个故事来讲道理的写作方法。
想一想，我们以前还学习过这样的课文吗？生：《蛇与庄稼》。
师：还记得开头和结尾吗？（生背不全）开头是：几十年前，广东沿海发生了一次海啸。
结尾是：事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。
这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。
除此之外，还有《桃花心木》也是这样。
我们今后可以多读些这样的文章。
好，今天的课就上到这里，下课，谢谢同学们！生：谢谢老师，老师再见！
六年级语文上册狼和鹿的故事设计
狼和鹿教学设计。一 教学目标 1 知识与技能 品味课文中生动的语句，知道狼是 功臣 而鹿是 祸首 的原因，能有感情地朗读课文。2 过程与方法 感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。3 情感态度与价值观 懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。二 教学重点 难点 凭借...
人教版六年级语文上册鹿和狼的故事
六年级上语文同步练习 鹿和狼的故事1 1.给下列词语中加点的字选择正确的读音。恶劣 li li 塑像 su s 湿润 r n y n 短暂 zh n z n 照例 l li 搏斗 b b 解剖 p o p u 辍学 chu zhu 咀嚼 z j 2.给多音字注音并组词。杳嚼。号塞。舍结。3.辨字组词...
小学六年级上册语文狼和鹿的故事教案
教学要求。1 能准确 流利，有感情地朗读课文，复述课文。2 采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听 说 读及想象的水平。3 通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程。一 说说心里话。1 小朋友们，今天让我们一起唱着这首歌到凯巴伯森林...