狼和鹿教学设计。
一、教学目标：
1、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。
3、情感态度与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重点、难点：
凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。
三、教学准备：多**课件。
教学过程：一、对比设疑，激发兴趣。
1、板书课题，学生读题。
2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀？狼贪婪而**，真令人讨厌。
那鹿呢？3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？
出示一段话：
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢？杜老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。
二、合作**，感知内容。
1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。
2、 四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化。
三、抓住对比，感受灾难。
第一组：森林的变化。
一）一百多年前的森林。
1、看图想象，感受森林的生机勃勃。
1）师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？
2）想像，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。
比如：天空蓝湛湛的，铺满新绿的草地上，野花竞相开放，小河波光粼粼。）
3）小结：凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是（出示卡片读：生机勃勃）
2、朗读品味，感受森林的生机勃勃。
出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
1）画面美，课文的语言更美，快读读，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。
2）能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗？（指名读）
3）让我们一起读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。
二）一百多年后的森林。
1、看图对比，感受森林的一片荒凉。
1）**对比，感受“绿色在消退”：
森林中的绿色呢？刚才满眼的绿呢？
引导和森林以前的景色对比说，小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少……）
2）**对比，感受“枯黄在蔓延” ：
取而代之的是什么？
地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了……）
2、朗读品味，感受森林的一片荒凉。
出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
师：小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了；
枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着可爱的绿，令人痛心呀，用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧！（指名读，齐读）
第二组：鹿群的变化。
1、感受鹿数量的变化。
森林中的鹿又发生了什么变化呢？
出示：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到2024年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
指名抓住数字来谈谈感受）
两个冬天死去六万只，最后只剩八千只病鹿。这些数字真是触目惊心！（朗读体会）
2、感受鹿生活质量的变化。
光是数量在变化吗？生活状况又发生了怎样的变化呢？
1）引导学生想像一百多年前的凯巴伯森林，鹿群虽然要时刻提防着狼，但生活中没有饥饿、没有疾病。
一百多年前的凯巴伯森林，鹿是怎样生活的？
一百多年前的凯巴伯森林，狼与鹿共存，狼要吃鹿，鹿时刻提防。这样，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃过狼的毒手，生存下来的鹿则十分健康。（读句子）
2）引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时，起初鹿是自由自在地生活。可时间一久，饥饿和疾病就缠上了鹿群。
3）小结：它们拖着虚弱的病体苟延残喘，为一丁点食物同类相残，无时无刻不忍受着病痛的折磨。（读句子）
四、读中练说，感悟道理。
1、森林由生机勃勃到一片荒凉，鹿群由活泼美丽到疾病缠身，这是为什么呢？（因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。）
再次出示：人们做梦也不会想到，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
2、为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢？（自由读第4小节，练习说话。）
出示：他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因为。
人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为。
3、师小结：同样是一座森林，在一百多年间发生了翻天覆地的变化。（对比读：女生读第一自然段，男生读第三自然段）
4、请再读读这两句话，鹿是真正的祸首吗？真正的祸首是谁？为什么？
五、拓展延伸，感触生活。
1、如果说，凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知，好心办了坏事。他们可真后悔呀！我们来当一回环保小专家，怎样才能使森林恢复生机？
六．课外作业：续编故事。
板书：狼和鹿。
功臣祸首。
六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学设计
六年级语文上册 鹿和狼的故事 教学设计。目标确定的依据。1.课程标准相关要求。1 基于阅读。默读有一定速度，没分钟不少于，学习浏览，根据需要搜集信息 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。2 基于口语交际。与人交流能尊重理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真 耐心，表...
六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学设计
六年级语文上册 鹿和狼的故事 教学设计。知识与技能 理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重。教学目标重难点教学准备。生物之间相互制约，相互联系的关系，维护生态平衡。过程与方法 学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。情感态度与价值观 教育学生关注生物链现象，增强维护生态平衡的...
六年级《鹿和狼的故事》教学设计
一 谈话激趣 1 同学们，今天老师给大家带来了两位朋友。出示 能用一句话描述一下他们留给你的印象吗？从你们的表情中可以看出，大家都恨那贪婪 的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。2 然而美国民众做梦也不会想到，他们一向认为的凶恶残忍的狼，居然也会变成 功臣 而美丽可爱的鹿，倒成了 罪魁祸首 到底发生了什么事情呢...