六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学设计。
知识与技能：理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重。
教学目标重难点教学准备。
生物之间相互制约，相互联系的关系，维护生态平衡。
过程与方法：学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
情感态度与价值观：教育学生关注生物链现象，增强维护生态平衡的意识。弄清罗斯福下令扑杀狼这一决策错在**，理解课文的结论。课件，多**。
教学过程。教学流程。
教师活动。学生活动。
设计意图既复习了前一课。
一、创情导入通过上一课《只有一个地球》的学习，你。
明白了一个说明道理呢？地球是人类动回答老师提出的问又引出下文。物、植物赖以生存的唯一家园，在这个家题。
二、初读感知园中，人与动物、植物之间总会发生一些。
耐人寻味的故事，今天学习……
1、学生轻声读文，读准字音，读通顺句轻声读文，交流自学为阅读扫清障碍。
三、感悟赏析子。
2、抽测字词→幻灯片。
深入学习课文，理解课文内容→幻灯片。学生快速读文，解决下列问题：
学生快速读文，边读放手让学生自主。
阅读导学：1、课文讲述了一个什么故事？边画出有关语句。学习，培养学生2、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采。
然后小组交流。
的合作能力。
四、总结升华取了哪些措施？结果怎样？
3、毁灭凯巴伯森林的罪魁祸首是谁呢？汇报。你能画出鹿、狼森林间的关系图吗？4、这个故事告诉我们一个什么道理？
幻灯片出示最后一段，齐读谈体会）
五、课堂小结1、看一下作者的表达方式。1、学生回顾上一课拓展教材本身课。
2、课外阅读《蛇与庄稼》，读后谈收获。表达法，归纳本课作程资源，让学生3、你还知道哪些自然界中生物链规律？者表达方法。
对自然界的生物。
4、口语表达，为罗斯福想解救森林的办2、阅读《蛇与庄稼》链多一些了解，法。
认识自然界生物链增强学生维护生。
5、展示：美国**“引狼入室计划”→现象，展示收集资态平衡的意识。幻灯片。
出示散文诗；地球是我家，我要爱护她，自然生物链、不要去剪断。生态要平衡，森林必葱茂，山青水更秀，世人永追求。
料。教师编写散文诗歌，把自身课程资源引入到课堂，激励学生做捍卫生态平衡的小勇士。
14、鹿和狼的故事。
板书设计。吃。
鹿狼破坏保护。
森林。教学反思。
教学中我着重拓展了教材本身资源，并编写了散文诗歌，增强了学生维护生态平衡的意识，指导学生清楚的认识到自然界中生物链现象，激励学生做捍卫生态平衡的小勇士。但学生是否说到能够做到还是一个值得思索的问题。
六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学设计
六年级语文上册 鹿和狼的故事 教学设计。目标确定的依据。1.课程标准相关要求。1 基于阅读。默读有一定速度，没分钟不少于，学习浏览，根据需要搜集信息 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。2 基于口语交际。与人交流能尊重理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真 耐心，表...
人教版六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学设计
1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约 相互联系的，树立保护生态平衡的意识。教学时数 1课时。一 激发兴趣，揭示课题。1 多 出示鹿和狼的 问 你喜欢谁？为什么？2 导题 在凯巴伯森林曾发生过这样的故...
《鹿和狼的故事》教学反思六年级语文
一 尽情地 读 语文课要以读为主，我愿意花 分钟的时间让学生来读。我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。接下来还让学生带着问题自由读，自己感兴趣的多读读。最后指名学生读自己感兴趣的地方，我不失时机地指导他们读出感情来。学生试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然兴趣浓浓，...