六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学设计

六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学设计。

目标确定的依据。

1.课程标准相关要求。

（1）基于阅读。

默读有一定速度，没分钟不少于，学习浏览，根据需要搜集信息；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。

2）基于口语交际。

与人交流能尊重理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，表达有条理，语气、语调适当。

2.教材分析。

鹿和狼的故事》是一篇略读课文。本篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。

3.学情分析。

本篇短小简易的略读课文，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。

教学目标。1.能借助工具书，正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文，懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系。

3.通过拓展增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。

评价任务。1．通过工具书，同桌共同学生字，能正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．借助字典和上下文，读懂课文中的四字词语，能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。

3．通过小组交流，合作学习，懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。

教学活动过程。

附：板书设计。

鹿和狼的故事。

狼。保护吃相互制约相互联系。

森林鹿。破坏。

共同商讨关系图，画出关系图。

1.蛇与庄稼。

几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来．老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇，。

回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。

老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。

2.猫和苜蓿。

生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影小。

村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。