《匆匆》
第二课时。1. 同学们，上节课我们学习了《匆匆》这篇课文。
认识了课文**现的字词，以及了解了课文的主要内容。我们现在复习一下。首先，识字游戏。
连麦读。回顾课文写了什么内容。
2. 出示目标。
3. 2024年的春天，24岁的朱自清先生望着眼前的春色，发出了对时间的感叹。老师读。。。
4. 古人说，花有重开日，人无再少年。这一段作者用了什么修辞手法，抒发了什么情感呢？
(作者把自然界的事物：燕子、杨柳、桃花和时间做对比。运用排比的修辞手法，让我们感受到了作者对时间流逝的无奈，惋惜。
)一连串的问句作者究竟在问什么呢？他在问：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
同学们，你们觉得这个问题有答案。明明知道没有答案，却还要问，如果要用词语概括作者此刻的心情，可以是？无奈，惋惜。
同学们，请你们试着读几遍，读出这份无奈与惋惜。
5. 在朱自清先生笔下，8000多日子像针尖上的一滴水，读一读这段话，你有什么感受？试着从内容，情感和修辞手法的角度，说一说。
（8000多日子匆匆而过，时间很长，而一滴水流过中间时间很短，作者用比喻和夸张的修辞手法，让我仿佛看到时间的流逝，感受到8000多日子匆匆而过，令人惋惜。）作者把无形的时间化为有形，运用比喻和夸张的手法，让看不见，摸不着的时间变得具体可感，也让我们感受到了作者对时间流逝的无奈与惋惜。亲爱的同学们，记得用舒缓低沉的语调读一读这段话。
读出作者内心的无奈与惋惜。注意轻重，控制语速，读出散文的节奏和韵律。连麦读！
6. 2024年正值五四运动低潮期，24岁的朱自清先生苦闷无奈，感叹8000多日子匆匆过去，具体到每一天是怎么过的呢？请同学们默读，思考，作者都写了哪些事情？
（作者写了洗手吃饭，默默、遮挽、躺在床上，睁开眼、叹息。）老师把这些事情排列，你发现了什么？作者写的都是日常的生活小事。
运用了排比的修辞手法，让叙事更加清楚，增强了语气，让情感表达更强烈。现在请同学们自由朗读，读出这份强烈的感情。
7. 从这些标红的动词，你发现了什么？它们表示的时间越来越快，运用了拟人的修辞手法，灵活多变的运用动词，作者笔下的时间好像一个顽皮的孩子，有了人的灵性，就让我们读出时间的灵动活泼。
8. 朱自清先生运用排比、拟人的修辞手法，灵活运用不同的动词，赋予时间灵性，让原本看不见，摸不着的时间变得具体可感，这就是文学大家呀！让我们一起朗读课文第三自然段，感受作者的语言艺术的魅力。
9. 同学们作者把每一天写得很详细。具体到吃饭睡觉，8000多个日子却一笔带过了，这样一对比引发了作者内心的感触，才有了后来的一系列问句。
作者借着一系列的问句，直接抒发了对时间流逝的无奈与惋惜。谁能把这份无奈与惋惜读出来？连麦。
10. 同学们，这已经是本文第二次出现一连串的问句了。作者在这里问的是什么呢？
作者在问：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”一连六个问句情感越来越强烈，作者最后还要追问，为什么偏要白白走这一遭啊？
他不甘心时间就这样虚度。孩子们，再读一读，读出这份心有不甘。
11. 在结尾处，作者又问：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
”呼应开头，“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”细心的同学一定发现了，作者把“你”提前了。提前表示着重强调，请你读出来。
8000多个日子过去了，朱自清先生想着、问着、叹息着，无奈着，却始终没有答案，孩子们试着用舒缓低沉的语调读出作者对时间匆匆流逝的感慨。
12. 时光匆匆，24岁的朱自清先生感叹，8000多个日子匆匆而过，12岁的你们也有4000多日子从手上悄悄溜走。转眼间，小学六年的时光即将过去，对于时间的流逝，你们一定也有话想说。
现在请闭上眼睛，想一想六年的校园生活，在你的脑海中留下了一幅怎样的画面，一会儿和大家交流分享。分享的时候，请记得使用以下的句式。现在就拿起手中的笔，仿照第三自然段，写下你们对时间流逝的感触吧。
13. 现在让我们一起分享一位同学的小练笔。
14. 拓展明日歌。珍惜时间的名句。
15. 延学。
16. 这节课就上到这里，谢谢同学们的**，再见！
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