（第二课时）
本课时具体为练习课。
教学目标：2、学会观察扇形统计图，能从扇形统计图中发现信息并解决问题；
3、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重点、难点：
从扇形统计图中发现信息并解决问题。
一、教学过程。
师：今天让我们一起来完成扇形统计图的练习。
第2题，通过观察陈东家每月生活费支出计划统计图，放手让学生自主分析，说出感受。根据题中给出的总支出1000元的条件，让学生提出问题并进行计算，然后全班交流。
组织学生课前收集学生家庭每月支出情况的相关数据，在课上进行交流，从而引导学生体会父母对孩子的付出，激发学生热爱家庭、孝敬父母。
第3题，通过对统计图的观察和具体数据的计算，使学生认识到通过扇形统计图，可以直观地感受到氧气在空气中所占的比例。
通过对学生居住房间或教室内空气体积的估算，引导学生复习长方体体积的计算公式，并渗透估算意识。
第4题，通过对三个统计表的观察，引导学生认真分析统计表中的数据特点，针对数据特点和要说明的问题，选用适当的统计图直观、有效地表示数据。统计表（1）可选用折线统计图。（2）可选用扇形统计图。
（3）可选用条形统计图。
二、拓展练习。
1）从上面两个统计图中你知道哪个学校的男、女生人数相同？
（2）上面两个统计图中，你知道哪一个学校的女生人数多吗？
2. 观察右图，并回答问题。
1)如果用整个圆表示总体，那么哪一个扇形表示总体的25%？
2)如果用整个圆表示我班的人数，那么扇形b大约代表多少人？
3)如果用整个圆表示3磅重的蛋糕，那么扇形c大约代表多少蛋糕？
教后反思 学习是学生的需要，而不是教师强加给学生的。学生在解决第一个问题后是获得了成功体验的，本环节出示新的条件，提出新的问题，更容易让学生产生学习兴趣。本节课我营造了这样一种氛围，那就是：
现有的知识不能解决这个问题了，必须找到一种新的统计方法才能解决这个问题，方法是什么呢？学生肯定是有强烈学习需求，学生主动需求的学习不正是我们所想要的吗？
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