3、单词选择主要考查学生获取信息的能力和信息转换的能力。今后的教学中要加大阅读量，提高阅读速度，同时培养学生阅读英语读物的兴趣。
4、情景会话考查学生的日常生活用语，怎么问就怎么答。这道题大部分的学生都做得很好，说明学生对日常对话掌握较好。
5、书面表达。
书面表达是直接检测考生写作技能的题型，它与其它测试题型一起构成以主观测试的形式，对考生写作能力进行间接与直接考查。设置书面表达，符合当前外语教学与测试理论的发展要求。本次书面表达题目内容为教材中的重点，信息清晰明了，给学生有充分的想像。
保护了学生的写作积极性，提高学生对写作的重视程度和发挥学生的想像力。但是得分率只有0.43。
英语分值是5分。因此，如何提高学生的写作能力，让学生会写，知道写什么，更知道如何去写是英语教师在教学中应重视的问题。对于一些学习能力差的同学，要指导他们写简单句，要肯去写，要愿意去写。
不要求他们用华丽的词汇，要力求准确。
四、教学建议
1、强化基础知识教学。
在基础教育阶段，基本的词汇和语法仍是决定英语教学质量高低的关键，强化词汇和语法教学是英语教学质量不断提高的根本。词汇量大、语法现象多且分散是新教材的特点，编者的意图是词汇教学注重循环、语法教学注重渗透基础上的归纳提炼，在综合技能训练中学习词汇和语法。教学中抓住重点和基础的知识，不要再在单纯语言知识题上兜圈子，更不要在偏、难、怪题上耗费更多的时间和精力。
要明确知识和技能考查的深度和广度，对词汇和语法的复习应分层次要求，明确认读、理解、掌握、灵活运用的具体要求。
2、重视在语境中灵活运用语言的能力。
语言测试不再是语言知识的机械记忆和简单再现，而是着重考查学生在特定的语境中运用语言的能力。学习过程中不能简单的重复记忆的语言知识，而应当把它们放在特定的语境中以听、说、读、写、译的形式反复训练，切实提高灵活运用语言的能力。
3、加强阅读整体教学，进行学习策略的指导。
在五六年级应加强阅读整体教学，对课文的a板块一定要有整体观。要改变教学观，在第一节课时，抓住重点，掌握文章主旨，以清晰的脉络引导学生进行整体教学的学习，不要纠缠于个别词汇。教会学生学习策略也是一个重要的课题。
教师要有意识地帮助学有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。
4、要端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。如认真审题，细心检查等习惯。
5、对于个别基础薄弱的学生应给予学习的信心和耐心辅导，教师注意激发学习积极性，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法。在上课和平时作业方面多些关注和督促。
总之，小学英语教学评价的主要目的就是要激励学生的学习兴趣和积极性，在通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度之后，我们该一切从实际出发，在抓好单词教学之余，多多关注句子、课文的教学，在改进课堂教学、提高课堂教学实效上下工夫。
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