主备人：饶阳县五公镇许张保小学周盼随
班级组别姓名。
温馨寄语】：我要做学习的主人，用心思考，立即行动！
学习目标：1．我能朗读课文，背诵课文。
2．我能根据注释和课外资料理解词句意思，并能用自己的话讲讲这个故事。
3．我要积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
学习重点：凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
学习难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
课时安排：两课时。
第一课时。学习目标：
1．我能正确流利地朗读课文。
2．我要借助注释和课外资料理解词句意思。
3.我能用自己的话讲讲这个故事。
知识链接】1、与友情有关的诗句：
有朋自远方来，不亦乐乎。
海内存知己，天涯若比邻。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 人。
生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。
教学过程：一、 【课前谈话，揭题导入】
**古筝曲《高山流水》。
同学们，现在我们听到的这首优美动人的曲子，名字叫做《高山流水》，这首曲子流传至今已有几千年的历史了，在这首曲子的背后，还有一个感人至深的“伯牙摔琴谢知音”的故事，大家想知道这个故事吗？我们就赶紧走进我们今天要学习的课文，体会它的荡气回肠，耐人寻味。首先，我先请一位同学来读课题。
伯牙绝弦（ ）
二、 【自主学习】
1、请同学们自由、大声的读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍，相信大家一定能把文章读通、读准，开始读吧。(设计意图：保证学生在初读时，将句子读通、读流利)
2、古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，点名朗读课文。
3、古文有属于它自己的美丽，也就是它的独特韵味，让我们放慢节奏再读一遍。
4、俗话说：读书百遍，其义自现。请同学们根据自己朗读以及结合注释来理解课文。
三、 【小组合作交流】
根据自己朗读以及结合注释来理解课文。
四、 【班内交流】
我能用自己的话讲讲这个故事。
五、 【课内检测】
1、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。
绝：①断绝 ②穷尽 ③走不通的 ④独一无二的 ⑤极、最。
伯牙绝弦（ ①斩尽杀绝（② 绝处逢生（ ③
美妙绝伦（ ④绝大多数（ ⑤悬崖绝壁（ ③
善：①擅长、善于 ②好 ③善良 ④容易，易于 ⑤办好、弄好。
伯牙善鼓琴（① 善哉，洋洋兮若江河（ ②
心怀不善多愁善感（ ④
善始善终（ ②英勇善战（ ①
2、句子停顿不恰当的一句是：（
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。
善哉，洋洋／兮若／江河！
伯牙／所念，钟子期／必得之。
伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
朗读停顿。注：“/为停顿处。
伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！
”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河 ！”伯牙/所念，钟子期/必得之。
子期/死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。
二课时。学习目标：
1．我要感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
2．我能背诵课文，积累中华经典诗文。
重难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
学习过程：一、 【导入】
其实，伯牙和子期只是偶然的相逢。
伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但却始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以他独自一人来到山涧排遣内心的孤独和寂寞，他却万万没有想到此时，此地，此人，钟子期一个山野村夫竟如此懂得他的琴声！（设计意图：此处是本课的情境点，在这里将学生对文章的理解转化为情境）
二、 【合作**】
1、在遇到子期之前，他会缺少赞美吗？
2、别人可能怎样赞美他呢？
3、这种赞美有价值吗？没有。
4、如果你是伯牙，你会想些什么？
人生在世，知己难寻。世界如此之大，竟然没人能懂我。
5、在遇到了懂自己知音的子期后，他的心情如何？
激动，兴奋……（感动于一见如故，相见恨晚）
6、此时，你就是当时的伯牙，你最想说什么？拿起笔写下来。
子期啊，你真是我的知音啊，只有你能听懂我的琴声啊！
7、伯牙的琴声、心情、情怀，子期都听懂了吗？你从文中哪句话知道了这些？
伯牙所念，钟子期必得之。
8、同学们，伯牙是著名的宫廷乐师，难道在他的琴声里只有高山和流水吗？他的琴声里还有包含些什么？（设计意图：
此处设计一个交流，意在拓展“念”字的外延，让学生真正理解到，不管伯牙念到什么，子期都能听懂，以此让学生更加深入的体会到，伯牙与子期那种心有灵犀的默契。）
9、琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的知音啊！两人一见如故，相约明年再来相见，然而，伯牙见到的不是子期的人，他看到的却是子期冰冷的墓碑。于是写下了这样一首短歌：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
（译文：回忆去年春天，我在江边遇见你。今天再次来访，却见不到知音的你了。
只是见到一座坟，令我凄惨伤心。伤心伤心啊伤心，让我忍不住眼泪纷纷。要来见你时多么开心，知道你已死，我离开时又是多么痛苦，连江边都起了愁云。
我不会再弹这首曲子了，就折断这把琴为你陪葬吧。）（设计意图）前面极力烘托两人那饱含深情的知音之情，在这里出示子期死去，意在让学生感受这种心里落差，彻彻底底的体会那种失去知音的绝望之情，更加升华了情境）
他转过身去，做了人生最大的决定，伯牙都说了什么，做了什么？（设计意图：学生自己体会，自然引出下文）
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
10、同学们，伯牙可是宫廷乐师啊，他在断琴的同时，也断绝了什么？前途，命运……
11、读了这个故事，你感动吗？你想安慰他、赞美他或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（设计意图）此处设计，意在烘托情感，达到本课的情感目标，拓展本课所体会的外延。
三、 【课堂小结】
其实我们每个人难道不都在苦苦寻觅知音吗？有道是：千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜……愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖，知音的难求！
四、 【课堂检测】
1、从**看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？从这些句子中可以体会到钟子期对伯牙鼓瑟的欣赏。伯牙鼓琴，志在登高山，钟子期曰：
“善哉 ，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！
”伯牙所念，钟子期必得之。
2 、从伯牙所念，钟子期必得之。这句可以体会到两人的心灵是相通的，是互相理解和欣赏的。
3 、当钟子期死后，伯牙做出了这样的举动子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。，我能体会到两人之间真挚的友情。
4、伯牙既然“善鼓琴”，那么想一想，除了能弹高山、流水，还能弹出什么？试着仿写句子。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若！”
伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰。
伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰。
伯牙鼓琴，志在汪洋，钟子期曰：“善哉，滔滔兮若黄河！”
伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江！”
伯牙鼓琴，志在蝴蝶，钟子期曰：“善哉，翩翩兮若飞蝶！”
伯牙鼓琴，志在轻烟，钟子期曰：“善哉，袅袅兮若炊烟！”
伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：“善哉，依依兮若杨柳！”
伯牙鼓琴，志在白雪，种子期曰：“善哉，皑皑兮若白雪！”
伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若清风！”
伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎乎若明月！”
伯牙鼓琴，志在细雨，钟子期曰：“善哉，茫茫兮若细雨！”
伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰：“善哉，绵绵兮若春雨。”
5、这是由于“俞伯牙摔琴谢知音”这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”。请你写出一些关于友谊的名句名诗吧。
6、关于友情的成语。
莫逆之交刎颈之交忘年之交患难之交管（仲）鲍（叔牙）之交
自我评价：
我展示了（ ）我补充了（ ）我质疑了（ ）我评价了( )我达标了（ ）
五、 【教学反思】
伯牙绝弦》教学反思：
五公镇许保小学周盼随。
伯牙绝弦》选自《列子汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。
一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。
一、**渲染，营造氛围。
课伊始，我便以**高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的**加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在**高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。
二、反复朗读，感受文言文之美。
俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。
通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。
三、拓展练习，丰盈文本。
教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的**家，那作为一个有名的**家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。
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