六年级语文上册教案《伯牙绝弦》

走进邹老师的课堂，我仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境。

邹老师的课，之所以给我们留下这么深的印象，我觉得与教师对文本的挖掘、领悟得深入、透彻是密不可分的，是教师巧设情境，精心构建教程的结果。

一、游戏导入。

激发兴趣。一开课，教师就指出中国的语言文字是有颜色、有声音、有画面、有情节，甚至是有味道的，出示词语清风徐徐、炊烟袅袅、高山流水等，让学生展开联想，以游戏的形式，让学生在轻松的课堂氛围中开始了学习。

二、以读代讲。

回归自然。整堂课，教师引导学生朗读课文的遍数不下二十遍。从刚开始接触课文时用老祖宗的方法自读到指名读、分组读、男女读、全班齐读；从要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。

每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条情感主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的情脉伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。

三、抓住重点。

品出意境。整堂课，教师引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让学生品味三个善字，每次的意思有什么不同；在现代文中，这个字的意思又是什么；从哪些地方可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听。

这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。学生善哉之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此基础上，伯牙所念，子期必得之的理解水到渠成。

再如，让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。

这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是千古知音最难觅，珍惜拥有，珍惜友情。

四、课外拓展。

画龙点睛。教师在教学中，多次设计了让学生阅读课外资料的环节。如文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗、

伯牙与子期故事千古流传，谁来讲一讲他们的故事。这些安排，不仅体现了教师大语文观的教学理念，还进一步调动了学生的学习兴趣，为学生理解什么叫知音。

千古知音最难觅作了很好的铺垫。而子期墓前，伯牙写下了一首短歌材料的引入，加上教师饱含深情的朗读，则真正起到了画龙点睛、感人肺腑的功效。

教师能够把自己的情感深深地融入到文本中，让学生通过读中感悟，在不知不觉中实现了学生、教师与文本的思想交流和心灵沐。

浴，真正达到了突显语文教学实效的目的。