六年级语文上册教案——《伯牙绝弦》教学实录。
一．预习反馈二．初读古文。
师：已经把它读通顺、读流利了，谁读给大家听，好，渐渐地举的手多了，请各不举手的。生读：全文。
师：首先表扬你，读得一字不错，很正确、很流利，不过古文与现代文最大的区别是什么呢？读起来要有节奏，你们再去试试看，能读出古文的节奏吗？生：自由练读。
师：有谁感觉到自己初步读出了节奏，试试看。生：读。
师：我怎么听着听着觉得他把文中一个人的名字断开读。生：钟子期。
师：钟子期是古文中的一个人名，你再来读读第一句。生读第一句。
师：对了，谁接着读第二句。生：读3句。
师：他读得非常投入，但是你觉得他忘记了老师的哪点提醒？生：只用读一句。
师：你觉得一句该读到哪儿？生：峨峨兮若泰山。
师：你把这一句整个读出来。生读第二句。
师：好，你把句子读清楚了，不过，林祥然刚才在读的时候，峨峨兮这儿读得特别好，我想再听一遍。生读：峨峨兮若泰山。师：大家也来一次。生读：峨峨兮若泰山。
师：你会发现还有半句跟这里非常相似。生齐读：洋洋兮若江河。
师：对了，但是，古文除了读出节奏之外，语气词读好也非常重要，你找找看，哪些句子里有语气词？生：自由找。师：找到了先练一练。
师：陈诗意，你先把有语气词的句子拉出来，读给大家听听。生读：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”师：找得很对，读得怎么样？生：没感情。
师：要求可真高，我们在现代文里读语气词的时候，如好——啊，这个语气词要又轻又短，那么古文也一样，碰到语气词要读得又轻又短。
生：自由读。
师：请这一大组试试看。
生读：钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。师：哪个语气词不够好。生答：峨峨兮。
师：他们不好了，你们在他们的基础上看有没有进步。生读：钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。师：怎么样？生：纷纷议论。
师：看来还是不怎么样，看来我们得请个人读。生读：善哉，峨峨兮若泰山。
师：不对，请大家看黑板，板书：峨峨兮若泰山，有人说是兮若泰山，我想，我这样一写，你就能更清晰地知道该在哪儿停顿，噢，对了，实在兮那儿停顿，这个兮又是语气词，那么，这部分该怎么读呢？
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生：男生读——女生读——齐读。
师：听课的老师们也在读，这里怎么读是对的，陈雪华老师：停顿是对的，强弱还要凸现，范读：峨峨兮若泰山洋洋兮若江河生：跟读。
师：这样读着读着，是不是觉得文言文读起来比我们现代文更有韵味。
三．细读古文。
师：很多人在预习本里摘录下了某些字词的意思，现在来说说看。
这个伯牙绝弦，你是怎么理解的？生：很轻。
师：声音太轻，不过同学们专注地听，这么轻的声音还是听得清。谁再来说说，朱璟，你来说说。生：很轻讲述梗概。
师：刚才老师大概了解了，两个同学讲的都是故事的大概，如果我们就看着黑板上的这四个字——伯牙绝弦，是什么意思？生：
伯牙是人名，绝就是断绝的意思，弦就是现在的琴，就是伯牙把琴摔碎了。
师：他这个方法很好，先把一个字一个词地拆开来讲意思，然后再合起来讲一讲，谁也能这样来试一试。生：伯牙是一个人的名字，绝可能是断绝师：可能生：就是师：继续。
生：绝就是断绝的意思，弦就是琴，连起来就是一个叫伯牙的人不再弹琴。
师：你刚才说什么生：弦不是琴，弦是琴上的。
师：对，我们看一个字的时候，先把它的字面意思说对，连起来的时候大家最终的看法都是相同的。在古文的文章里头，还有**提到伯牙绝弦。
生：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师：找对了，读得怎么样？生：读得太轻了生：有些地方应该拖开师：你把乃的这里再读一读生读生读。
师：这句话里仅仅写出了把琴摔断吗？还宣告了什么？生：终身不弹琴。
师：好，我们把这句话再读一遍生齐读。
师：古文我们在小学里还是学第几次，生：第二次师：曾经还学过一篇生：杨氏之子。
师：这仅仅是我们学的第二篇古文，林老师建议大家学古文要仔仔细细地学，逐句逐句地把它学懂，比如说课文的第一句，我们都读得很清楚，你懂它的意思吗，讲讲看生：伯牙就是擅长打鼓生：
弹琴。生：伯牙善鼓琴就是伯牙很会弹琴，钟子期擅长听**师：觉得他讲的对的举手，谁有补充。
生：伯牙善鼓琴就是，伯牙很会弹琴，钟子期很会听他的**。分页标题#e#
师：刚才陈勍理解这句话的时候把这个字理解得特别好。生：善就是擅长。
师：你会发现这句话里有两个善，而这篇古文里又有几个善，老师把这些句子放在大屏幕上。出示句子。
生读：伯牙善鼓琴，钟子期善听。善哉……善哉……师：这么一遍读下来，你觉得这里头的四个善意思一样吗？生：善哉是好啊。
师：两个善哉都是好啊，第一句里的善是擅长比较难写，我建议在句子旁边写一写生：书写擅长。
师：很多人还要看看黑板上的才能写对，那就写两遍吧。我们读懂了第一句话，我们把它讲出来。生：伯牙善鼓琴，钟子期善听。师：把它记下来，记在脑子里，生纷纷背。
师：这句话背下来了，**可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听，找一找。
生：伯牙鼓琴，志在高山……
师：老师看到很多人在读这一部分，你是怎么感觉到伯牙善鼓琴，钟子期善听。
生：伯牙鼓琴志在高山就是伯牙鼓的琴志在高山，伯牙弹志在高山类曲子的时候，钟子期他就是说他弹出来峨兮高大得像泰山一般，他要弹流水的曲子时候，钟子期就会说，善哉，洋洋兮若江河，就是弹得像流水一样。
师：林老师真想提醒你，如果你看注释时能看得全面的话，会讲得更好，刚才哪一点没看注释。
生：志在高山，是想着高山，是弹出来的与高山有关，他根本不知道他在想什么，但是听他弹的琴能知道伯牙在想什么。
生：我感觉傅宏易这里有点说的不恰当，因为他说只有钟子期才会听，我感觉应该是只有钟子期才会听得懂，下面的子期死，伯牙谓世再无知音，也就是说，子期死了后，伯牙在世上找不出第二个听懂他**的人，于是就摔了琴。
师：我看到他们讲的时候你在画画，你听到他在讲什么生：就是说钟子期死了后，伯牙再也找不了听懂他**的人，就摔了琴。
师：我们就把目光聚焦到这部分，看着它，大家通过课外资料已经知道，伯牙是春秋时期有名的**家，我想，他弹奏曲子的时候肯定不只弹出高山泰山江河一样的曲子吧，他除了弹奏出这些之外，还会弹奏哪些呢？生：
师：这里仅仅写道伯牙鼓琴志在高山，志在流水，一个有名的**家应该还能弹出丰富多的曲子，他还会志在什么？
生：泉水高山森林草原密林树林树林里的动物。
师：看来，自然间的很多景物都会在伯牙的琴上流淌出来，我觉得在学这儿的时候，如果让你来填，你会怎么填分页标题#e#生：伯牙鼓琴志在密林，钟子期曰：善哉，密密兮。
师：我觉得有一些人是单郑逢在预习的时候摘录在本子上，可供大家借鉴。
出示：皎皎明月徐徐清风依依杨柳滚滚波涛淙淙流水绵绵春雨师：读错这个字了淙，正音我们再去读读这些美妙的词语生齐读。
师：现在再去填，你会怎么填？
生：伯牙鼓琴，志在月亮，钟子期曰：善哉，皎皎兮若明月生：
伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：善哉，皎皎兮若白玉盘生：伯牙鼓琴，志在草原，钟子期曰：
善哉，青青兮若草原师：还会弹奏出，有些同学读了一些词语，就能把它用起来，运用词语的能力很强，这样吧，我们把书上图画空白的地方写下来。生写。
师：同桌之间可以互相读一读。
师：有人在打哈欠有人在伸懒腰，有没有同桌写的不一样的举手，先来听听这些写的不一样的同学，看谁是放声朗读。
生：伯牙鼓琴志在青烟，钟子期曰：善哉，袅袅兮若青烟生：伯牙鼓琴志在山泉，钟子期曰：善哉，汩汩兮若清泉。
生：伯牙鼓琴志在花木，钟子期曰：善哉，依依兮若杨柳师：听到这儿，我发现你们三个人总是把钟子期割裂开来，希望下一个不会了。
生：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：皎皎兮若明月师：又有问题，该怎么读生：皎皎兮若明月。
生：伯牙鼓琴志在清水，钟子期曰：善哉，清清兮若清水生：
伯牙鼓琴，志在云烟，钟子期曰：善哉，袅袅兮若云雾师：铃声响了，同学们讲了那么多，这就是伯牙所念，钟子期必得之。
课先上到这儿，后来他们两个之间又发生了什么样的事，下节课再学习。
六年级语文上册教案《伯牙绝弦》
走进邹老师的课堂，我仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹 悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望 失落的心境。邹老师的课，之所以给我们留下这么深的印象，我觉得与教师对文本的挖掘 领悟得深入 透彻是密不可分的，是教师巧设情境，精心构建教程的结果。一 游戏导入。激发兴趣。一开...
六年级上册教案伯牙绝弦》教学设计
伯牙绝弦 教学设计。教学目标 1 读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。2 理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3 创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。教学重点 1 指导学生正确 流利 较有感情地朗读，体会朋友间相互理解 相互欣赏的真挚友情，感受艺术 的美好。2 通过朗读...
六年级语文上册伯牙绝弦
25 伯牙绝弦 小学语文人教2001课标版 1教学目标 1 在老师的指导下正确 流利地朗读课文。2 借助注释理解课文中的生字词，抓住文中重点词句理解课文内容。3 通过联想和想象，感受课文中所描写的情景，体会 艺术无穷的魅力，感受朋友间相互理解 相互欣赏的纯真友谊。2学情分析 学习本文是学生第二次接触...