17《少年闰土》导学案第一课时。
教学目标：1．学习本课7个生字新词。
2．理清课文思路，以文识人，认识“少年闰土”。
3．体会语言表达特点，了解少年闰土的外貌描写与他所经历的事件之间的密切关系，学习作者抓住重点部位进行外貌勾勒，真实地塑造人物形象的方法。
教学重难点：
了解少年闰土的外貌描写与他所经历的事件之间的密切关系，学习作者抓住重点部位进行外貌勾勒，真实地塑造人物形象的方法。
教学过程：一、介绍鲁迅，导入课题：
1．介绍鲁迅。
鲁迅是我国一位大文豪。在他的作品《故乡》中，我们一定会看到这个名字（板书闰土）。
今天的课文将带我们认识的是哪个年龄阶段的闰土呢？（板书少年）“少年”。今天，就让我们一起走近──（学生读题少年闰土）
二、初步通读，理清文路：
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、请大家默读课文，课文主要写了什么？
3．想想“我”和闰土之间是什么关系？快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。）闰土为什么会到我家来？闰土对我说了哪些事情？
三、检查初读情况。
1、利用课件检查学习情况。
（1）读词、正音。
（2）多音字。
（3）在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过课件练下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道。
无端稀奇。素不知道如此。
如许从来不知道。
希奇其中。单知道无缘无故
2、生汇报：课文先写了“我”回忆中的闰土，接着写了“我”和闰土的相识、相处过程，最后写“我”和闰土分别。（师板书：回忆、相识、相处、分别）
四、学习描写闰土外貌的内容，感受外貌描写与他的经历融为一体的方法。
1、日盼夜盼，我终于见到闰土了，闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
2、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸？ 头戴小毡帽？ 颈套银项圈。
3、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）对比练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
板书：健康可爱。
过渡：闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，我与闰土是好朋友，好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？
请用几个字概括一下。（①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④沙地观鱼）
现在让我们对比朗读描写闰土外貌的句子和他生活经历的内容，请把相关的连连，说说你发现了哪些联系。
雪地捕鸟紫色的圆脸。
海边捡贝小毡帽。
看瓜刺猹银项圈。
沙地观鱼。通过以上的对比联系中，请一位同学说说你读出了一个怎样的闰土？
小结：叶圣陶曾说过：“人物的容貌、态度、服饰等等是写述不尽的，在写述不尽之中提出一部分来写，当然非挑选那些跟他的思想行动发生关系的不可。
”由此写人物的外貌时，一定要抓住关键的部位，进行描写，而且所写的部分，一定要与人物的生活经历紧密联系，融为一体，这样才会真实可信地突出人物特点。
五、迁移练习。
1、完成导学精要43页背影的阅读练习。
2、评改。板书设计： 回忆、相识、相处、分别。
健康紫色的圆脸雪地捕鸟。
头戴小毡帽海边拾贝。
可爱颈套银项圈看瓜刺猹。
沙地观鱼。17《少年闰土》导学案第二课时。
教学目标：1、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、学习作者在写少年闰土的事件中穿插“我”的感受，有助于塑造少年闰土形象的方法。
教学重难点：
体会“我”思想感情的变化。学习作者在写少年闰土的事件中穿插“我”的感受，有助于塑造少年闰土形象的方法。
一、导入。1．通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中[朗诵第一段]。生谈感受。
二。 授课。
1. 这节课我们将继续学习，再识闰土。
在闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）
2、研读句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”你用什么样的感情读好这句话？（重点是“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
完成填空：闰土在（ ）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道。
闰土在（ ）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道。
闰土在（ ）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道。
三、了解塑造人物形象方法。
阅读6至16段，思考作者将“我”的感受插入到闰土的事件中，对表现少年闰土有什么作用。
1、用---勾画出事件中穿插的“我”的感受的句子，有感情地读一读。
2 、说一说：从“我”一次又一次的感受中，读出了一个怎样的闰土？简单批注在书中。
3、结合本课所学，请你跟同伴一起，小结一下塑造人物形象的方法，写在横线上。
小组展示。师总结在描写主人公事件的过程中，穿插其他人的感受，更有助于塑造人物形象。
四、拓展练习。
完成导学精要44页表达练习。
板书：雪地捕鸟聪明能干
看瓜刺猹机智勇敢敬佩。
海边拾贝见多识广向往
看跳鱼儿知识丰富。
18《我的伯父鲁迅先生》第一课时导学案。
教学目标。1、通过预习，学习本课生字、词语；自读自悟，了解课文内容。
2、整体感知课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，练习给各部分加小标题，**第一部分与后面几部分的关系。
3、有感情地朗读课文，了解鲁迅先生为自己想的少，为别人想的多的优秀品质。
4、学习作者围绕中心段“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多”组织材料，集中表现人物品质的写作手法。
教学重难点：
知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，练习给各部分加小标题，了解鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的优秀品质，学会运用围绕中心段组织材料表现人物品质的写作手法。
一、导入。今天让我们一同走进我的伯父鲁迅先生，请大家齐读课题。
二、课文生字词。
1、在小组内接读课文，读准字音，读通句子，遇到错误的读音相互帮助纠正。
2、读后如遇到不认识的字、不理解的词，不懂的问题记下来相互说一说。
3、检测预习结合生字找形近字，并组词。
如：悼（ ）嗽（ ）搞（ ）详（ ）
掉（ ）漱（ ）槁。
6、找本课中一字多音或容易读错的多音字，并注音组词。如：zhā
扎 zházā
三、走进文本。
1、迅速默读课文，完成问题：作者回忆了鲁迅先生生前的四件事分是说明鲁迅先生是一个的人。
2、给各部分加的小标题是。
第一部分与后面几部分的关系是。
设计意图：本课是在课堂上预习的，教师巡视指导，根据学生预习情况，发现学生预习结果是本课需要学生掌握的知识，教师引导学生随时在小黑板上展示，为其他学生继续做好预习起到了抛砖引玉的作用。）
小组展示交流环节。
3、作者围绕中心段“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多”写了哪五件事来集中表现人物特点的？（以小标题的形式归纳）
自学、互学、展学，全班交流。
说一说以上五件事与“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这段话的关系。
师小结这几件事都是围绕着“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这个中心意思来写的，事件紧紧为中心服务。
板书： 18.我的伯父鲁迅先生。
深切的怀念
谈论《水浒传》
笑谈“碰壁
救助车夫 关心女佣。
18《我的伯父鲁迅先生》第二课时导学案。
教学目标：1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
3、学习作者通过追悼人的行为、阿三的言谈以及直接对鲁迅本人的细节描写等多个角度，全面真实地表现人物品质的方法。
人教版六年级语文上册五六单元复习整理
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