第一课时。
了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试并参与辩论。
让学生思考确定自己的观点，并查找相关资料。
1.读课本“口语交际”的内容，理解辩题。
2.确定观点，准备辩论。
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。
1.八人为一组，分小组辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
2.辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
1.要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
2.分组：根据所持观点将全班分为两组。
师生分别点评辩论情况。
肯定双方说得对的地方，对问题要有比较全面的认识。
第二课时。写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。
习作材料。请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
要求：1.体现相互关爱的事。
2.把事情的经过写清楚。
3.注意环境描写及人物语言、动作、心理活动的描写。
4.要表达真情实感。
1.本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请你静静地回忆，细细地品味。
2.学生回忆课文。
生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……
根据习作要求，回忆自己看到的、听到的，甚至是从书上读来的体现人们互相关爱的事。
学生进行习作，老师巡视指导。
1.小组交流，品评小组各成员的文章。
2.推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
1.学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
2.听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3.师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4.师生共同推荐范文，投影出示。
5.老师根据学生点评，直接运用修改符号在文中作示范性批注。
1.学生再读课本“习作”要求。
2.学生自改习作，老师作适当的帮助与指点。
3.组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
4.老师小结。
让我永远难忘的事。
去年，数学竞赛场上发生的那件事，让我永远难忘。
那是一个星期六的上午，我和同班的四位同学一起去参加区举办的数学竞赛。在临出发前，老师一再提醒：“参加考试的同学请注意，带上铅笔、直尺……”我只不在意地听了一下，便进了考场。
坐下不久，我掏出草稿纸，又拿出文具盒，摆出钢笔、铅笔、橡皮。咦！我的直尺呢？我把书包翻了个底朝天，也没找到尺子的影子。我开始坐立不安了。
丁零零——”离开考只有五分钟了，我像热锅上的蚂蚁，豆大的汗珠从脸颊上滚落下来，我快要急哭了。
后排的郭云丽同学看到我这副模样，连忙问：“张瑜，你怎么了？”我告诉她忘带直尺了。
监考的老师来了，把试卷抖得哗哗响。离考试只有两分钟了。我想，这下完了，如果有几何图形的题，没有直尺就是会画图也没用。
正在我一筹莫展时，只听后面“咔嚓”一声脆响。我扭头一看，呀！郭云丽竟把她那把崭新的塑料直尺折成了两截。
她把一截递给我，说：“先拿着用吧。”我接过半截直尺，激动得热泪盈眶。
开考了，我连忙收住心思，聚精会神地答题。一道、两道、三道……果然，一道几何图形题出现了，我拿出那截断尺，细心地画起图来……
我终于顺利地做完了全部试题，又检查了一遍，才抹抹额头上的汗珠，长长地出了一口气。
走出考场，我在人群中找到郭云丽，拉住她的手，不知说什么好。她只是笑笑，而我捏着那截断尺，又一次流下了热泪。
这件事虽说是早已过去了，可仍像刚发生过似的，清晰地浮现在我的脑海里。
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