《用心灵去倾听》教学设计。
设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，要珍视学生的独特感受，体验和理解，在积极思维和情感活动中加深学生对文本的理解和体验，让他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣！
学习目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受他们之间的真情。
3、能够使用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、让学生学会倾听，学会关爱别人，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学流程：神清气爽！那你们觉得老师今天的声音怎么样？（生自由谈）
你们的耳朵真不简单，说说，你的耳朵还听到过什么声音？（生自由交流）
这样的听，是倾听吗？你觉得怎样的听才是倾听？（生自由谈）
今天，就让我们一起走进西班牙，用我们的心灵去倾听发生在异域他乡的一个感人故事！
2、出示课题：用心灵去倾听
3、检查预习情况：主人公、故事简要情节。
二、初读课文，整体感知：
师：一根**线，连着两个从未谋面的主人公，他们用心灵互相倾听，感受着对方的温度，通过预习，你觉得，汤米喜欢苏珊的倾听吗？苏珊喜欢汤米的倾听吗？
请同学们快速浏览课文，找出“倾听”在二人心中都觉得很重要的句子。
个别读——比赛读——齐读）
ppt出示：1.我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。
2.苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的**使她感受到了做母亲的幸福。
师：那么，苏珊到底为汤米做了些什么？让汤米觉得如此重要！请同学们用自己喜欢的方式读课文的（3——12自然段，用笔画出苏珊为汤米所做的一切！
生汇报交流。
三．精读品悟，解读文本。
板块一】句一：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
师：仅仅是告诉吗？她是怎样告诉的？（师引导学生理解“耐心、一遍遍”）
1.这种耐心，你能理解吗？你能做到吗？你能够扮演苏珊来回答汤米的问题吗？（师生情境对话，师尽可能一遍遍的问，让学生充分体验“耐心”）
此处设计，让学生在情景对话和朗读的过程当中，设身处地的去体会苏珊的耐心和爱心，从而更加理解苏珊所做的一切对汤米有多么重要。）
师：这位苏珊在你心目中留下了什么印象？（温柔，耐心，有爱心，像妈妈）
难道苏珊只为汤米做过这些事吗？你觉得汤米还有可能问苏珊什么问题？来，我们同桌俩人再互相倾听。
师随机采访：通过刚才的倾听或倾诉，你有什么收获？你的心情如何？
此处的随机采访，让学生对自己刚才和同桌之间的交流来一次反思，更深入地体会文本主题）
2.师：是呀，苏珊告诉我对付砸伤手指的方法，使我不再疼痛；告诉我很多知识，让我变得充实；苏珊愿意耐心地陪我说话，我不再孤独了；这个切在汤米的心里重要吗？
还有一件更为重要的事情，一天，我心爱的金丝雀突然死了，我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼。我拿起**找到了苏珊———
句二：（男女生对读对话）ppt出示 ： 能告诉我为什么吗，苏珊？”我问，“为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？”
苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”
我相信苏珊的话，我想可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱）
师：这是真的吗？这只可爱的小鸟真的要到另一个世界去歌唱了吗？（生自由发表）
引导学生理解：苏珊这样说仅仅为了让汤米不再难过，让汤米消除对死亡的恐惧）
但汤米相信吗？我们相信吗？但我们喜欢这样的说法吗？
（齐读：我相信苏珊的话：这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱）师：
而且这只可爱的小鸟将永远在我心里，唱着快乐幸福的歌！让我们也像汤米一样，带着对苏珊的无限信任，再读这句话！
3.师：苏珊所做的一切，让我的童年充满了美好的回忆，不再疼痛，不再孤独，不再忧伤！
所以汤米对苏珊有着怎样的感情？ 请同学们快速浏览课文，找出相对应的句子。（引导学生理解：
从未谋面却如同我第二个母亲）
4.那么苏珊又是怎样看汤米的呢？（学生交流，读，）
句三：ppt出示：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的**使她感受到了做母亲的幸福。
齐读，为什么会让苏珊体会到做母亲的幸福？（生谈体会，交流）
师：她就像关心自己孩子一样关心汤米，让他不再疼痛，不再孤独，不再忧伤！让汤米幸福快乐的成长，他就像汤米的妈妈一样！来，让我们倾听他们最后一次心灵的对话！
板块二】出示：终于有一天，我出差经过故乡小镇。我拨通了“问讯处”，试着联系苏珊。
**里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”
她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”
我们一起大笑起来。（分角色读）
1）从这次对话中，你听出了什么？生自由交流（引导学生理解，他们仅仅用熟悉的方式，熟悉的声音唤起儿时的回忆，重温儿时的美好）
2）如果让你评价此次对话，你会觉得这是一次怎样的对话？
（生交流发表：快乐的、幸福的、心与心的、用心灵倾听的、浪漫的、穿越时空的）
此处设计只为让学生用心去感受这种跨时空的美好、纯真的感情，让学生得到心灵的洗涤，情感的升华）
师：我快乐着、幸福着，因为有苏珊这样从未谋面却愿意用心灵去倾听的第二个母亲，苏珊幸福着、快乐着，因为我的**让她感受到了做母亲的幸福，这个切，都是用心灵倾听的结果呀！可见，只要你用真情去协助别人，就能享受到快乐和幸福！
板书：真情协助，享受幸福。
板块三】6.师：真想让他们的故事继续，但月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，当作者终于又回到故乡的时候，噩耗传来，请同学们自由读剩下的段落，看看发生了什么？
(生自由汇报)
ppt出示：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
当我们读到这句话的时候，你想起了什么？(生汇报)
师：当初是为了安慰我，让我不要难过，不要对死亡恐惧，那如今呢？（生汇报交流）
让我们再来读苏珊的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱！
（思考：苏珊什么时候要到另一个世界去歌唱？
在世的时候，她在什么地方歌唱？她是在歌唱吗？）
师：苏珊仅仅一个接线员，她仅仅告诉汤米和很多人解决问题的办法，她仅仅用心灵去倾听，用真情在协助别人，如果说她在唱歌，那么她唱的一定是一首真情之歌、（学生个性理解发言）理解之歌、关爱之歌！到了另一个世界，她依然会唱这首歌！
这首真情之歌、理解之歌、关爱之歌！
那么这些藏在文字别后的声音，汤米能听到吗？用什么听？他今后要也会唱这样的歌吗？
此段应该是情感的最高潮，也是教学的一个难点。我采用从关键语段入手，解读文本，层层剥析，巧妙点拨，让难点迎刃而解）
四．拓展练笔，升华情感。
苏珊永远地走了，却将“用心灵去倾听”留在我们心中，此时此刻，倾听在你心里到底是什么呢？请拿出你的笔，写出你的理解！也可按以下句式去写！
让学生静静的思考，通过练笔，诉诸文字。让孩子们的情感得到升华，知识得到内化潜移，让学生倾听来自内心深处的声音！）
ppt出示：（配乐：童声合唱《让世界充满爱》）
倾听是尊重，是___是___
倾听是一种修养，一种___一种 __
倾听是一首歌，一首 __之歌，__之歌！
生汇报交流，深情朗诵。师随机点评鼓励。
生齐读：屏显： 倾听是尊重，是理解，是接纳。
倾听是一种美德，一种修养， 一种气度。
倾听是一首歌，一首友爱之歌，和谐之歌。
让我们用心灵去倾听，让我们的世界更美好！（下课）
板书设计】用心灵去倾听。
苏珊我”真情协助享受幸福。
用心灵去倾听》说课稿。
北关小学刘小丽。
各位领导老师：
大家下午好，现在我就把我执教的《用心灵去倾听》这节课的一些想法和做法向各位老师做一简单的汇报。
设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教材解读】用心灵去倾听》这篇课文是六年级上册第三单元中的最后一篇倾情故事，以略读形式出现。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心协助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物，选择一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含着深情，读来真实可信，生动感人。
这个组的课文都围绕着“人间真情”展开，六年级的学生已经具备了一定的独立阅读水平，加之有前三篇课文的铺垫，学生的学习水平应该不成问题，所以此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。
基于以上原因，整堂课我主要采用“以读代讲，读中感悟”的方法，尊重学生的独特体验，创设情境，引领学生使用小组合作、自主学习相结合的方法来学习课文。
经过研读教材，我确定本节课的教学目标如下：
教学目标】1．知识与水平：理解课文内容，了解我和苏珊的交往过程。
2．过程和方法：在自主、合作、**式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱。
3．情感、态度和价值观：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
课时安排】1课时。
教学流程】一、预习检测。
由课题入手，检查学生的预习情况：什么是倾听？谁在倾听？他们喜欢这种倾听吗？
直奔主题，引出课文的重点句：
（1）、我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。
2）、苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的**使她感受到了做母亲的幸福。
二、明标激趣。
1、 出示教学目标，明确本节课的学习重点。
了解我和苏珊的交往过程。
2、懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
三、合作交流。
1．读3——12自然段，思考文章写了哪几件事？让学生对文章有一个初步整体的了解。
引领达标 1、苏珊为儿时的我做的“一切“多么重要”体现在**？
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