六上语文第三单元“习作三”教学设计。
2.写作时注意环境描写与心理活动的刻画，要写清楚事情的起因、经过、结果。
教学时数：1课时。
第一课时。一、导入：由穷人中渔夫和桑娜宁愿自己吃苦也要抚养西蒙的两个孩子；唯一的听众中老教授装聋关爱**“白痴”，让“白痴”终能在文艺晚会演奏小提琴曲···本次作文写“相互关爱的事情”。
二、习作指导。
一)、自读“习作”内容，明确要求，并指出注意的问题。1.今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。2.出示习作要求：a.体现相互关爱的事；
b.把事情的事情的起因、经过、结果写清楚：
幻灯片）作文指导一：怎样才能写清楚一件事情的来龙去脉？(1)交代清事情的起因，但事件的起因不是文章的开头；
2)事件的过程要具体，生动地描绘感人动情处的细节，场面或个人真实感受；详略得当；按照一定的顺序叙描。
排序明条理：1.她笑了，笑得那么甜，那么美2.
她把钱包交给了她。老师在全班同学面前表扬了。3.
她在校园里拣到了一个钱包。②看“两个小学生扶老奶奶过马路”图说一说记叙文六要素。
3)有头有尾，揭示事件的思想意义(主题);
c.注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写：
、（幻灯片）作文指导二如何对人物细节描写，猜一猜，他是谁？（1）他在大街上走着。
2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望。
4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼目鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼目鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然警笛声使他身子一颤，又立刻恢复了常态。
、看“两个小学生扶老奶奶过马路”图说一说人物的语言、动作、心理活动的描写，先小组内交流，然后班内展示。
d.表达真情实感。
3.事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？(二)、回顾课文，体会关爱。
1.回忆本单元的几篇课文，看写都是一些什么的事情？（人与人之间相互关爱的事情）
2.在生活中，人与人之间需要互相关心、互相协助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
3.启发学生从时间、地点、人物等角度去搜索题材。
时间：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近等。⑵地点：家里、学校、邻居家、外婆家、汽车上、郊外等。⑶人物：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师、同学等。
4.习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。(三)、立拟题撰文，组内品评习作。
1.老师指导作文题目后，学生实行习作，教师巡视指导。2.收集比较有创意的文题或题材。
1.学生上台朗读佳作，听佳作时学生做好优、缺点的速记。
2.师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
3.教师根据学生点评，直接使用准确的修改符号在文中作示范性批注。4.学生再读课文“习作”要求，学生自改习作。教师作适当的协助与指点，特别是习作困难生。
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