2013-2014第一学期期中考试六年级语文试卷分析。
一、整体分析。
试卷出得很有水平，囊括了基础知识、语言运用、阅读、作文几个部分。不仅考查了课内基础与积累，还渗透了生活中常见字词以及常用诗句等知识点，能体现出学生的课外积累情况和知识灵活运用能力，这对面临小升初考试的六年级学生来说是较为有必要的。
本次考试，四个班平均分分别为81.5,81.8,74.
4,78.5。从整体来看，四个班平均分都不高，这与学生的应变能力、课外积累、阅读能力等都有莫大的关系。
横向对比来看，三四班成绩较低，三班与其他几班差距稍大些，从成绩分布上能够看出，三班85分以上人数偏少，60-74.5这一分数段的学生多。这些学生想必老师在平时的教学中没少下功夫，但是面对综合性较强的试卷还是能反映出他们在语文学习方面的薄弱，所以说老师还得再多想想办法把这一部分学生抓一抓，班级整体情况也会有所提高。
二、做题情况分析。
各题失分情况。
第二题，选择题。
本题分为两个小题：“选择读音完全正确的一组，并用横线画出错误读音”和“选择词语没有错误的一组，并用横线画出错别字”。这两个题目要求中都有两问，那就是先选再画。
全年级除个别学生只选择不画线外，其余学生都能按照要求答题。但就基础部分而言，这一题失分相对来说是比较多的，全年级只有三个学生全对。四个班的人均失分分别是.
12和1.56分。分析原因，一是学生的惯性思维想当然地认为每组选项只有一个错误项，因此出现了漏选，如：
b选项中的“撇（piě）嘴”和c选项中的“音韵（yùn）”，是学生漏掉最多的两个选项；二是出现了所考查的四个单元范围内没有涉及的词语，如a选项中的“苍萃（翠）挺拔”和b选项中的“苟延残喘”，因此学生不能够准确判断这两个词语的正误。
这个题目形式比较灵活，对字音、字形的这种考查方式的确比较新颖。因为很多词语让学生自己写他是会写的，但是如果把众多词语放在一起，给他错误的读音或字形让他来分辨，就有很多学生懵了。像“余音绕梁”的“梁”，“德高望重”的“众”，“曲高和寡”的“和”。
平时听写时，学生都能写对，因为他们在听写的时候更注意避免错误的出现。但是给出错的让他们来找茬，有些学生似乎就晕了。这说明，学生对词语的掌握还是不够扎实，不能够以不变应万变。
在以后的教学中，对词语的掌握我们还是应该多一些记忆和考查的方式。比如，周测试卷中对基础知识的考查方式可以借鉴这种类型，以培养学生敏锐的观察能力，对不同考查方式的应变力。
第四题，日积月累。
本题考查的是课内和课外的积累，整体来看失分情况较之以往要严重，四个班的人均失分分别是.8和1.91，其中，四班失分更多一些。
分析原因，失分集中在第二小题“古代的很多仁人志士也以诗言志，书写自己的爱国情怀。陆游说：‘王师北定中原日顾炎武也发出了这样的声音：
天下兴亡一题，失分的原因主要在于两方面：一是“王师北定中原日这句诗句出自陆游的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这首诗出现在我们学校诗文考级的五级古诗中，而本班同学大都已经过了七级，最少的一位同学也已经过了五级，整个年级的同学大部分也已经过了七八级，只有为数不多的几个同学未过五级。但是，从答题情况来看，情况并不乐观。
其中空填的，四班有11人，三班9人，二班3人，一班7人，错写成其他诗句的四班有5人，三班有13人，二班有9人，一班有2人，由此可见大部分学生对已经过级的诗文遗忘加快。还有就是诗句**现不会写的字，主要是“祭”，个别同学不会写“乃”；二是：“天下兴亡第二本《情系祖国》中有一篇文章《天下兴亡，我的责任》，学生受丛书的影响，填的是“我的责任”。
不过仔细阅读题目：“顾炎武也发出了这样的声音：天下兴亡便很容易发现，题目中很明确地做了提示。
由此可见，还是学生的阅读审题能力和审题习惯不好导致的。
这次日积月累的考查结果，也让我们看到了六年级学生在语文能力方面还有待提高。像古诗词的积累和运用，看上去我们的学生的确积累了不少古诗，但是学生对诗句的理解不够深，记忆不够牢固，不能够灵活运用。像如此经典的诗句，还是有很多学生遗忘或者不会，有些学生虽然能够背诵，但是不能做到正确书写，还有的学生写出的诗句是谐音：
“家祭（境）无忘告乃翁”。可见，他在背诵的时候，就没有认真看考级资料，只是听着别人那样背诵就含糊其辞、不求甚解地跟着背了下来，结果写出来的诗句只是字音差不多，诗句和意思完全被曲解。因此，在接下来的教学中，我们更注重了古诗的精准、对诗意的理解以及书写的检查落实。
现在，我们已经开始着手使用《新考题大集结》，开始比较详细系统地对学生的古诗理解和运用进行干预。具体措施，于老师会在总结中再讲。
第六题：丛书阅读。
本次丛书阅读由以往的给文章分类、填写读书卡过渡到对文章精细内容的考查，包括诗句、作者连线题和文章内容填空题。四个班的平均十分为.71。
连线题中部分学生连错谭嗣同和陆游的诗句，这两句诗在第二本丛书《情系祖国》的**现。当时让学生在积累本中进行了积累，却忽视了对背诵的检查，因此这两句有出现连线不恰当的情况。针对这种现象，结合小升初的复习要点，我们今后应对学生的诗文积累提出更高的要求。
做到背诵检查与名句书写相结合，在诗文考级的基础上，利用《知识大集结》拓宽学生的诗文积累量，让经典反复复现，把诗文名句逐一夯实。
填空题考查学生对文章精细内容的掌握。有京剧里的四大行当，脸谱的颜色的象征意义，题目的深刻含义以及文章的主要人物。其中，第二小题考查脸谱的颜色，出错的学生比较多。
仔细翻看丛书会发现改版后的每一本丛书后面都配有一套简单的单元练习，试卷中的前三题都是出自于此。可能部分学生忽视了这几套练习题，仅靠自己泛泛地读，了解的可能只是文章的大概。但凡学生读完每一本丛书后通过做练习对细小的知识点加以巩固，试卷上的答题情况就比较好。
前两题属于语文常识，确实需要学生进行积累。王老师的出题让我们意识到六下的集中复习内容应该从现在开始渗透，让学生由易到难，有个接受的过程，为下学期的大量复习做好铺垫。
第七题：文言文各题人均失分。
第1题：解释加点词的意思。
本题考查了“逮”“偿”“资”三个实词以及虚词“遂”的意思。这三个实词中，“偿”的理解学生掌握比较好，而“逮”是全军覆没，没有一个学生写出其意思。大多数学生都写成“使用”“借”“透过来”，如果将这些意思放到句子中，尚且说得通顺，但都没有准确地解释这个字的意思，没有学生写出“到、及”。
“资”这个字应该理解为“资助”，学生多解释成“借”“捐”“送”“工资”。这是年级共有的一些问题。三班在“偿”和“遂”上也出现了一些偏差。
在“偿”这个字的解释上，学生规范地写成“报偿”的少，有六个同学写的是“工钱”“工资”，还有三四个学生写的是“补偿”。“遂”这个字，一般情况下指的是“于是”，这个义项在讲文言文时经常提到。反复和学生强调过。
一般情况都是“于是”的意思，但三班有12个学生写的是“最终”或者是“后来”，也有将“于是”划掉改成这两个意思的。从这个字的解释上，我就能看到，学生对于做文言文阅读还是缺乏自信的。这种自信的缺乏还是源于文言文知识积累的浅薄。
另外，学生似乎不太明确解释加点词的要求，总是将自己理解整个句子的意思后得出的对应字的意思写下来。这样很难得分。
第2题：翻译句子。
学生多数能理解句子的意思，但对于句子中关键字的解释有所欠缺。第一句“衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”大多数学生忽略了“乃”和“引其光”，直接写成“匡衡把壁打穿，用书映着光来读。
”这句话本身读着也通顺，学生并不认为有什么问题。但没有翻译出关键字，就扣了分。第二句“衡乃与其佣作而不偿。
”“乃”和“其”学生没有翻译，上一题中“偿”翻译错了的又再次扣分。目前，学生的文言文翻译还是停留在大致理解句子的意思，逐字翻译还存在一些难度。还有部分学生，连通顺的句子也很难写出。
第3题：成语填空。
一个失分点是凿壁偷光写不上来，还有就是“凿”写错的多。另外一个就是第二空，这个成语形容“家贫而读书刻苦”，很多学生写成了“勤奋学习”“虽然家里穷，但只要读书就会有大出息。”学生将这个写成了形容哪一个人，或者是写成了自己读了短文后的启示和收获。
我觉得这个地方出错，也和学生对文言文理解不到位有一定关系。
第八题：现代文阅读。
现代文阅读四个班失分分别为4.2,3.71,4.
44,5分，失分比文言文要高。失分主要集中于第三四五题上。第三四题，学生在答题方面主要反映出他们思考不全面这一问题。
写“搂字表达了青年对母亲怎样的情感”时，学生只描述了单一的感受；在说明插叙的作用时，要求从内容和表达两个方面阐述，但大多数学生只能从内容上说明。这说明，在当前课堂改革的背景下，我们在放手让学生讨论、肯定他们有自己的见解时，也应该注意教师的归纳总结，让学生思考时更加全面；同时，还应该注重语文的工具性，多渗透表达方法层面的知识。第五题则反映了学生在古诗文积累与应用方面的欠缺。
一个“寸草心”，仅有二十几人答出了是“儿子感恩父母的心”，其他人则都从母亲对儿子的付出这一角度来解读。这说明学生对诗文的理解存在问题，结合诗文、上下文理解词语的能力也有待加强。而“孟郊的《游子吟》”这两个空写错的也不在少数。
这首诗在三年级下册第五单元语文园地中已经学习过，诗文考级一级中也出现了，其实我们在平时教学中、活动中也经常用这句话，这说明学生在诗文方面的记忆还是机械记忆较多，理解记忆较少，所以比较容易遗忘。因此，在下一步的教学中，得结合《新考题大集结》《知识大集结》对诗文进行夯实。
三、下一步教学努力方向。
学生在试卷中反映出的问题，其实也折射出了我们在教学中还存在不足。所以，我们六年级打算在今后的教学中以下几个方面进行改进。
第一，强化积累意识，扩充诗文积累。
试卷的第四题、第六题、第八题在诗句方面考查了学生的知识积累情况，对于将面临小升初考试的学生来说这是较有必要的。虽然学生已经背诵了不少古诗，这学期的积累本中我们也在抄写古诗，但从学生的答题情况来看，学生的积累程度仍然差强人意。我们四位老师在考试之后也深感学生在诗文积累方面存在缺陷，经过商讨后，我们决定将《新考题大集结》和《知识大集结》提前派上用场，以学校“悦读节”和“轻叩诗歌大门”综合性学习为契机，让学生以《知识大集结》为参考进行背诵，以《新考题大集结》中的诗文部分为习题进行检测，以积累本记录做题过程中遇到的名篇进行巩固，力求扩充学生的课外诗文积累，并且尽量将名句写出来、不出错。
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