2019-2024年六年级语文上册14《安塞腰鼓》（第二课时）教学设计苏。
教版。教材说明：
苏教版小学语文第十一册第14课设计理念：
1、“审美体验”是阅读教学的“最高境界”，我力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。而反复读则是解决问题的一种很好的方式。
3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主**文章主题，培养学生独立思考能力；学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。教学目标：
1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。
2、学习课文9—20自然段，**，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。重点难点：
1、重点：后生及舞姿部分。
2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。教学过程设计：
一、复习导入。
1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板书）。现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领略它，去欣赏它。
请看……2、****“腰鼓表演”3、复习“舞蹈”部分（1）、出示6-7自然段。
师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”
生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”师引读：“黄土高原上，爆出了一场……”
生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即……，使恬静的阳光立即……，使困倦的世界立即……”生齐读：“…变得燥热了，……变得飞溅了，……变得亢奋了。
”（2）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深**撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多**出示，学生齐读）（3）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深**撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：
“好一个安塞腰鼓！”（课题上方板书“好一个”）二、过渡、归纳。
1、是啊，“好一个安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，还好在什么地方？2、交流、讨论（归纳整理、相机板书：
响声后生舞姿）三、精读课文9-16自然段，感悟文本（一）学习“响声”部分。
1、出示9-10自然段2、指名读。（师生评议）
变换方式读，男生读第9小节，女生读第10小节，齐读“隆隆……”以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。
3、拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了……也是……这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……
这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了……也是……
4、比较：如果去掉“隆隆……”效果怎样？如果不用“牛皮鼓面”来比喻，效果怎样？（“隆隆……”增强了气势；比喻形象生动，把无形的声音变得有形了。）（板书：隆隆……）
5、小结：这“隆隆……”的鼓声，震撼着山崖，震撼着黄土地，震撼着观众，也震撼着我们，我们一定会发出一声赞叹：“好一个安塞腰鼓！
”（多**出示，学生齐读。）（二）、学习“后生”部分。
过渡：安塞腰鼓的舞蹈无疑是魅力四射的，响声是震撼人心的，那么，这些击鼓的后生呢？我请两位“男子汉”分别读小节。
1、出示12-13自然段。2、指名朗读。（评议）3、这是怎样的后生？
4、抓住“元气淋漓”进行自读感悟。（1）、“元气淋漓”是什么意思？（2）、你从哪些词句看出？
（视学生具体情况而定）重点讨论“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”与“力量，激情，气势”对应起来理解。（见课件）（3）、你能读出这种味道来吗？
（教师指导、示范）5、指导朗读第12自然段。
6、面对这些后生，你会怎样赞美？为什么要赞美黄土高原？（见13小节）
7、小结：面对如此“元气淋漓”的后生，我们怎么能不赞叹呢？“好一个安塞腰鼓！”（多**出示，学生齐读）（三）、学习“舞姿”部分。
过渡：你们喜欢“舞姿”吗？喜欢的站起来，我们一起读！1、出示第15自然段。2、齐读。
3、这是怎样的舞姿？（讨论，板书：叹为观止）
这里由4句话，每一句写了“舞姿”的一个特点，每句分别写了什么？作者运用了什么修辞方法？（排比）那么，我们应该怎样读出它的气势？（指名读，齐读）
4、拓展，看插图，在你心中还会有哪些舞姿？
5、小结：好一个变幻莫测、令人叹为观止的舞姿啊！让我们一起大声赞叹吧：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多**出示，学生齐读）（四）、体会反复的好处。
过渡：作者反复赞美“好一个安塞腰鼓”，节奏明快，层层深入，写出了安塞腰鼓的激情，让我们读出它的激情吧！
1、朗读反复出现的句子。
2、让我们再次欣赏激情四射的安塞腰鼓。（****“腰鼓表演”）四、研读17自然段，突破难点。
1、范读17自然段。2、学生大声读。3、交流感受。4、简介创作背景：
黄土高原曾经出现过秦、汉、唐的繁荣，可是现在，黄土高原却成了贫穷落后的代名词。是改革开放给国家都带来了希望，刘成章对改革开放充满了热情。2024年，刘成章创作了《安塞腰鼓》这篇优美的散文，写出了黄土高原人的精、气、神。
有一首歌唱道：……多****《我热恋的故乡》片段）5、齐读，加深体会。
五、略读结尾，升华主题。
1、教师引入，学生轻读18-20自然段。2、“它”和“她”分别指什么？3、给你的感觉怎样？
4、“一声渺远的鸡啼”是什么意思？
5、这里的“静”和开头的“静”有何异同？
讨论以上问题，学生如有困难，教师适当点拨。）六、总结。
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的作者——刘成章。七、拓展练习。
1、练习背诵12-16自然段。
2、读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。
板书设计：舞蹈火烈狂野。
好一个响声隆隆……安塞腰鼓后生元气淋漓舞姿叹为观止。
附送：2019-2024年六年级语文上册15《这片土地是神圣的》教学设计人教版。
一、激发兴趣，导入新课。
在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是＿＿＿的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等。）
那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）
神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答。）
二、交流信息，了解背景。
学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。
三、感情朗读，整体感知。
师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？
四、自告奋勇，分段试读。
教师随机指导易读错的字词的读音。
同桌对读，互相指正纠错，互相指导。
五、默读思考，理清文脉。
默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？
土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地。）
再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。
第二课时。一、再读课文，提出问题。
、默读全文，提出自己不能解决的问题。
、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决。）
二、走进文本，研读课文。
教师范读第１自然段。
、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分自然段。）
、学生读自然段。
、共同交流难理解的句子。
、有感情地朗读第自然段。学有余力的可以背诵下来。
这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。
再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？
善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地。）
、课文哪几个段落强调了要善待河水自然段）⑴解决不懂的问题。
有感情的朗读第自然段。
课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河水”）
课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”）
课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”）
三、回应课题，再读全文。
、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。
、选择自己感受最深的段落背诵。
四、联系课文，拓展延伸。
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。
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14安塞腰鼓。一 给加粗字注音。骤雨 恬静 戛然 飞溅 亢奋 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 搏击 烧灼 大彻大悟。二 写出下列形近字的读音并组词。缚峥绊幅栗陲傅狰畔辐粟捶。三 下列注音全部准确的一项是 a 晦暗 hu 闭塞 s i 亢奋 k ng 飞溅 ji b 恬静 ti n 羁绊 j 烧灼 zhu 冗...
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