14安塞腰鼓说课稿。
一、教材分析1、教学内容。
本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2、教材的地位、作用。
安塞腰鼓》是苏教版国标本十一册的一篇课文。这一单元还有《姥姥的剪纸》《牛郎织女》两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难发现，教材的精心旨在通过体味作者对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3、教学目标a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。b、能力目标：
培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。c、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
4、教学重点、难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。二、教学思想。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2024年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。
民族性则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，积累、感悟、熏陶和培养语感作为本课的基本任务，发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教育，使学生个性得到生动活泼的展示。
在教学中采用建构主义理论的教学设计原则：主动性原则、情境性原则、协作性原则、体验性原则，而设计教学方案。在教学中从多维度、多层次为学生设置情境，重视学生的从文字中体会美好的的意境，培养欣赏能力，并且从美好的意境中感悟人生。
三、教学方法。
基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。
因此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等，配以多**课件辅助。其中于以诵读、赏析、讨论为重。
课型为赏析合作式。真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是《诗经》以来的传统。反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段在里，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。
对学习《安塞腰鼓》而言，不断地诵读必定能带来精神的愉悦。“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的，但“诗无尽解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指导学生通过品读课文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每个人从中有所发现有所认识。
通过讨论合作，表述自己对人生的思考。
四、媒介的运用1、利用**引导学生更好、更快地进入文本情境。2、利用录像填补学生生活体验的空白，更好地感悟文章主题。3、利用多**进行教学资源的拓展与扩充，变理性讲解为形象感知。
4、利用**引导学生进行认识的重构，真正促进学生思想力的变革。
五、教学流程。
情境导入1、今天让我们继续走进这黄土高原上的艺术奇葩——安塞腰鼓2、（**腰鼓的声音）听！安塞腰鼓响起来了，此时，沉寂在你心中的画面也一定活起来了、舞起来了、动起来了，你仿佛看到了什么？
感受“搏击” 1、这奇伟磅礴的安塞腰鼓啊，是“搏击”出来的。板书：（搏击）你能找到直接描写后生们搏击的句子吗、交流并出示：
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。3、一连用了三个搏击，你能读好吗？这三个搏击有什么不同？
再读好句子。4、这该是一种怎样的搏击啊，让我们沉下心来，去字里行间寻找后生们搏击的身影，倾听他们搏击的声音，把握他们的搏击的脉搏。细细读文5—16小节，划出相关句子。
交流并相互学习： 学习5—8小节。（重点学习一组排比句）（1）读读这组排比句，你有什么感受？
（有气势、有节奏、都是比喻句）（2）能把他们读好吗？练读。（3）指名读第一句：
“骤雨一样，是急促的鼓点” （4）指导：想象一样骤雨是什么样的雨？（很大，很急，噼里啪啦的声音）这里把鼓点比作了骤雨，一边想象一边把这句话读好。
（5）读这段文字时，要联系前后，对照着读；联系生活，想象着读，你才能读好。照着这个方法，自己练读其他几句。（6）指名读，齐读。
（7）这是作者笔下的炽热、火烈的舞蹈，想亲眼看一看吗？（**录像）（8）你能照着这段文字的形式与韵味也写一写。仿写___一样，是9）你能把你写的句子读好吗？
指名几位同学，顺接文中的排比句，完成新的一组排比。（10）引读：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得——，使恬静的阳光立即变得——，使困倦的世界立即变得——（11）变换句式读，这腰鼓，燥热了——，飞溅了——，亢奋了——（12）怪不得作者由衷的赞叹——好一个安塞腰鼓。
学习9—11小节。（1）指名读。（2）这里两段话中用了六个“隆隆”，为什么要反复？
（3）把你体会到的送到句子中，读好。（4）男、女生读。 学习15小节。
（1）指名读，你有什么感受？（2）变成诗的形式读。（3）让我们把目光聚焦在这个词上——“战栗” （4）什么是战栗？
能给它找个近义词吗？（5）令人战栗的到底是什么？（生命的力量、强盛）（6）齐读12小节，感受生命的强盛和活跃。
升华“搏击” 1、这黄土高原的后生们，搏击的仅仅是腰鼓吗？读读文章的17小节。2、你觉得他们还在搏击着什么？
结合课前搜集的黄土高原的资料说一说。3、学生交流。4、（**黄土高原影像）师旁白：
这就是黄土高原，这就是“一道道山来一道道水，风刮起黄沙飞满天”的黄土高原；这就是“荒河裸露无寸土，可怜江山贫到骨”的黄土高原；这就是被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原。5、你能说说他们还在搏击什么呢？（贫穷、命运、土地、生活，人生）6、在他们无所畏惧的搏击中，人是有希望的，命是有希望的，脚下的土地也是有希望的 7、一齐读好17小节。
8、师读：18—209、**安塞腰鼓的声音。10、这安塞腰鼓，将把中华民族的子孙，把我们带到何方？
苏教版六年级上册语文14安塞腰鼓
14安塞腰鼓。一 给加粗字注音。骤雨 恬静 戛然 飞溅 亢奋 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 搏击 烧灼 大彻大悟。二 写出下列形近字的读音并组词。缚峥绊幅栗陲傅狰畔辐粟捶。三 下列注音全部准确的一项是 a 晦暗 hu 闭塞 s i 亢奋 k ng 飞溅 ji b 恬静 ti n 羁绊 j 烧灼 zhu 冗...
苏教版六年级语文上册14《安塞腰鼓》预习 教学设计及反思
苏教版教材六年级上册。14 安塞腰鼓 14 安塞腰鼓 预习单。班级姓名 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打 一 我会识。练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确 工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。请家长给予评价。纠正写错的字把不满意的字再写一个 二 我会读...
2019苏教版6六年级语文上册14安塞腰鼓背诵片段
14.安塞腰鼓 背诵片段 12 16 后生们的胳膊 腿 全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在 活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角 老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高...