苏教版教材六年级上册。
14 安塞腰鼓
14、《安塞腰鼓》预习单。
班级姓名___
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”
一、 我会识。
练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。请家长给予评价。
纠正写错的字把不满意的字再写一个：
二、 我会读。
1、自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
三、我会思。
1．边读边理解词句，在不明白意思的词语旁画“？”借助字典尝试理解这些词语的意思。
2．边读边想，诗中描写了安塞腰鼓美在什么地方？把相关语句用横线在下面画出来，写写批注。
3．读不明白的？可以在旁边画“？”也可以和家长或同学讨论。
四、资料收集。
4.选择你喜欢的方式收集“安塞腰鼓”和作者的资料，利用你喜欢的方式处理信息，便于同老师和同学交流。
一、教学目标：
1．学会本课6个生字，联系上下文和生活积累，理解“茂腾腾、燥热、飞溅、震撼、烧灼”等词的意思，借助排比句式背诵课文13—16自然段。
3．在反复诵读的基础上，体会排比、比喻和叠字、叠词的妙处，并模仿语言范式进行创编。
二、教学重难点：
重点：正确有感情地朗读课文，从不同角度感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受极富**美的语言，欣赏祖国灿烂的民族文化，激发对人生的思考。
难点：在反复诵读的基础上，体会排比、比喻和叠字、叠词的妙处，并模仿语言范式进行创编。
三、教学评价设计：
1．在初读感知环节，通过字词的检查、自由读、及指名读等多种形式，了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。
2．精读感悟环节，采取小组合作讨论交流、圈画，****、感情朗读等方式，想象课文描述的情景。
3．借助拓展阅读，进一步培养学生对语言的感悟能力与鉴赏能力。
4．在整个学习的过程中，关注学生自主合作交流情况，并及时做出评价，以及对课堂生成情况，利用评价做出精当的引导。
四、教与学的准备：
学生：1.搜集与课文有关的资料**，通过系列图画以及文字资料，欣赏安塞腰鼓，获得初步感受。
2. 完成预习卡
教师：多**课件（**、**、**）
五、教学课时：2课时。
六、教学设计。
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）情境导入，产生共鸣。
1．师激情叙述：
这样的土地它曾有过秦、汉、唐的强盛，它曾有辉煌文明。这块凝重的土地孕育了豪放、粗犷的人民，孕育了“天下第一鼓”，磅礴的气势，精湛的表现力，令人陶醉。他们用自己的方式向世界展示着黄土文化，展示着黄土人的生命力。
延安人刘成章对这片土地，这里孕育的文化，这里的人民给予了热情的赞美。快让我们一同分享这份美吧。（此环节不要****，因为学生通过语言文字想象画面，更利于学生思维发展。
同时将精彩的画面同教学难点相结合，创设恰当情境，更利于突破难点。）
2.同学们，“天下第一鼓” 指的是什么？（板书：14.安塞腰鼓）
3.交流认识：你对安塞腰鼓了解多少呢？（教师根据实际情况出示课件补充相应的知识）
课件出示。同学们的回答中，我深刻感受到了安塞腰鼓也震撼了你，今天，就让我们发自内心读一遍课题：“14安塞腰鼓”。
二）检查预习，识字读文。
1．以小组为单位交流预习卡。(通过同伴互助解决预习中的难点，培养学生合作意识。)
2．师巡视，了解学情。随后交流自读情况。
3. **《安塞腰鼓》配乐朗读。,
学生边听朗读边看课文进一步正音。
4 .再读课文，要求把课文读正确流利。(把“课文读正确流利”是阅读教学的基础要求，这个底线不能突破。此时学生未理解课文，在“有感情”上依据学生水平不要过高要求。)
5.检查预习。
a.检查字词读音。
课件出示 a.指名读词语，纠正读音。(注意翘舌音：骤、捶。平舌音：枣。后鼻音：粱。注意字形：“粱”下是“米”，“栗”下是“木”。)
b.选择喜欢的词语造句或说一段话。（学习最好的方法是应用。）
b.检查读课文。
指名接读课文。教师及时从字音、停顿给予评价，引导学生将课文读正确、流利。
把你认为难度的段落再读几遍直到读正确流利为止。（书不读熟练，绝不开讲。不让一个学生掉队。）
三）整体感知，理清文路
课件出示， ,
1.教师提出要求：用眼睛快速读课文，迅速找到答案。计时开始。
学生回答。课件出示， ,
2.教师要求：速读比赛现在开始！
找学生回答。
3.依据课件提示概括本文的主要内容。(这个设计一方面训练学生把段意连接起来概括主要内容的方法对课文整体感知，另一方面训练学生速读能力。)
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
四）精读感悟——“腰鼓表演”
1．学生默读课文，思考课件上题目。
课件出示。2.小组交流，教师巡视指导。
3.集体交流。
说明：文章按可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓！ ）
学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”等等。）
4.依据学生回答，教师引导学生体会“安塞腰鼓”的艺术魅力。
预设（1）：感悟“火烈豪放的安塞腰鼓”
a.当学生回答：“好一个火烈豪放的安塞腰鼓”时，教师引导：大家想不想欣赏着火烈豪放的安塞腰鼓？(板书：火烈豪放)
请大家闭上眼睛，（课件**：安塞腰鼓鼓声）师朗读课文第5—8小节，想象在眼前出现了怎样的画面。
b．你仿佛看到了什么样的画面？，是急促的鼓点、飞扬的流苏、蹦跳的脚步、是强健的风姿、一个火烈的场面。
c．默读 5—8小节。
思考：你是从哪些语句体会到“好一个火烈豪放的安塞腰鼓”，抓住重点句、词，写批注。
让学生走入文本，静下心来，同文本交流，写出自己独特的阅读体验。)
d．集体交流。
依据学生回答出示课件出示。
a.写出了腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面，使人振奋，使人激动！
引导学生朗读。
b．通过三组反义词进一步体现了腰鼓的火烈豪放。
课件出示。引导学生朗读。
c.**课件：安塞腰鼓**。
d．给画面配音朗读。
e．再读自然段感悟腰鼓魅力和语言魅力。（从理解语言文字到赏析语言文字，层层深入，水到渠成。）
e． 师总结：这些极富**美的词句是作者展开想象，借助排比和比喻的翅膀，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得感人、震撼！(板书：比喻、排比)
第二课时。六）复习导入，渲染情感
1．写字展评。
2．听写 搏击恬静战栗惊心动魄陌生骤然间高粱枣树。
1）指名上台听写。评改正字。
2）（**课件） 闭眼听5—8小节的配乐朗读。
3．回顾“好一个安塞腰鼓！”在文**现几次？
用“ 好一个的安塞腰鼓美在对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
七）精读感悟——自学研读，品味诗文
过渡：上一节课我们学习了5—8小节，感悟到这是豪放火烈的安塞腰鼓。这节课让我们继续感悟安塞腰鼓的魅力！
课件出示。1.学生自学，教师巡视指导引导交流。
2.小组交流。（在交流过程中，应引导学生、相互补充，教师也可以作相应的补充，以此提升学生的认知和感悟，培养合作能力。）
3.集体交流。
教学预设：（依据学生谈到的内容课件出示段落）
a.感悟第9—11小节美在“沉重的声音”
课件出示。1）引导学生谈感受。教师抓住“碰撞、牛皮鼓面、隆隆、隆隆、隆隆”。
2）听录音声响。
3）学生交流。板书：沉重的响声。
4）朗读课文。
5） 透过朗诵和鼓声看到了什么？生自由想象。
这恢宏的场面怎不让人亢奋激动，这隆隆的鼓声怎不让人心潮澎湃。
6)小结：这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体，更能表现腰鼓的震慑力。
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14.安塞腰鼓 背诵片段 12 16 后生们的胳膊 腿 全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在 活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角 老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高...
苏教版六年级上册语文14安塞腰鼓
14安塞腰鼓。一 给加粗字注音。骤雨 恬静 戛然 飞溅 亢奋 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 搏击 烧灼 大彻大悟。二 写出下列形近字的读音并组词。缚峥绊幅栗陲傅狰畔辐粟捶。三 下列注音全部准确的一项是 a 晦暗 hu 闭塞 s i 亢奋 k ng 飞溅 ji b 恬静 ti n 羁绊 j 烧灼 zhu 冗...
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14安塞腰鼓说课稿。一 教材分析1 教学内容。本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学...