2019-2024年六年级语文上册14《安塞腰鼓》教学实录1苏教版。
安塞腰鼓》一文通过对安塞腰鼓表演场面的描写，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表现了陕北高原人民粗犷、豪放的性格。
这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势、品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生在潜移默化中受到熏陶，完成教学任务。
课堂实录。
师：同学们，你们听说过安塞腰鼓生：听说过师：谁来介绍。
生：是一种大型民族艺术。有两千年历史师：说的真好，谁来补充。
生：可以有千人参加，气势磅礴师：补充得恰到好处师：是大型的民族艺术。
师：今天我们就来学习陕北作家给大家带来的读。
师：大家看过安塞腰鼓吗？今天，让我们跟这画面体会安塞腰鼓的那股子劲。（看画面，听课文）
师：同学们，听完课文朗读，你们有什么感受，谁来说一说生：我感受到安塞腰鼓振奋人心师：好的，还有吗。
生：我感受到安塞腰鼓磅礴的气势，不愧是陕西第一鼓师：磅礴的气势，说的好。
生：安塞腰鼓给人刚劲豪放的感觉师：用的好。
师：大家心中的感受各不相同，请带着你们这样的感受自己读课文。注意读准字音，看清字形。生：（自由读）
师：请看大屏幕，出现六个生词，自己读生：一起读。
师：读得好，同学们，这些生词里有六个生字，这些字的笔画比较多，能记住这些字的笔画吗？请大家完成书后的描红表。
师：同学们的字写得非常漂亮，让我对大家更刮目相看，再看大屏幕，这些生词认识吗？生：认识。
师：请大家一起读，但读完你要告诉我从这些词中感受到什么生：齐读师：什么感觉生：非常激动师：说的好生：激昂。
师：你的脸都红了，看来十分激愤。师：这些词都是用来描写什么的？生：安塞腰鼓。
师：难怪作者在文中写道“好一个安塞腰鼓！”文中类似的写法还有吗？找到了吗？生：十四小节。
师：有两个感叹号，只要读一句。
生：十一节师：好的。
生：文中的第八节师：还有吗。
生：第六小节，好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！师：让我们一起带着激昂的情感来读一读生：（激昂地读）
师：这腰鼓究竟好在哪呢？
师：请大家自己读课文，找出这安塞腰鼓究竟好在**。师：找好了吗？谁来说生：第七小节师：大声读出来生：读。
师：你读得非常好，你发现没有，在你读得这段有许多相对的词生：冰冷，燥热；恬静，飞溅；困倦，亢奋师：大家一起读师：谁能读好这一段生：（读）
师：多有气势啊，我们一起来读。
师：你们的朗读让我想到，落日照大旗，你们的朗读让我感到了千军万马在奔腾师：好一个安塞腰鼓！
师：安塞腰鼓还好在**？生：文章第十五小节。
师：你读得很流畅，你的朗读还欠缺点什么生：气势。
师：气势和力量。
师：你愿意请你的同学和你一起来读吗？生：
师：请两个同学和他一起来读生：（齐读）师：真有力量。
师：在这段文字里哪个词让你最能感受到力量？生：叹为观止师：有力地读生：叹为观止。
师：一齐读。有力量，哪一个词感受到气势？生：每一个师：为什么。
生：有四个每一个师：还有吗？生：呼呼作响，师：为什么？
生：因为舞姿只能看到，却发出了声音师：你们的读让我感到战栗师：知道什么是战栗吗？生：沉浸在其中了。
师：是的，我们一起来读，体会战栗。生：读。
师：多么有力的朗读阿！多么有力的安塞腰鼓啊师：好一个安塞腰鼓生：好一个安塞腰鼓。
师：接着说，安塞腰鼓还好在**生：第十小节师：读。
师：你读得非常好，大家看看这一节。
师：这鼓声不但回荡在牛皮面上，还回荡在哪？生：回荡在人们的心中。
师：你们的心中有着鼓声吗？生：有。
师：好的，一齐读！
师：这是隆隆的鼓声，这是隆隆的气势，好一个安塞腰鼓！师：还有吗。
生：还有第十小节师：我们一起来读生：生：
师：你们的读，读出了气势，读出了磅礴，大家还想看看安塞腰鼓吗？生：想！（看录像）师：好看吗？生：好看！
师：安塞腰鼓好看，文中的描写也是精彩绝伦。你能仿照书上的写法也来赞美咱安塞腰鼓吗？开始，写在材料的空白处。
生：雷鸣一样是振奋的鼓声生：巨浪一样是疯狂的呐喊（。。
师：好一个安塞腰鼓！
师：同学们，在文中这四句话反复出现，为什么反复地出现呢？生：（思考）
师：大声地读一读师：什么感觉？
生：感觉就是心潮澎湃师：请四位同学读。
师：真有力量，想读吗？分组读生：第一组读。
生：一二读一二三组读，全班读（气势渐强）师：让我们再一次发出感叹吧！
师：同学们，我们能看到这样气势磅礴的安塞腰鼓，我们该感谢谁呢？生：感谢黄土高原。
师：没有黄土高原就没有？生：安塞腰鼓师：还要感谢谁？
生：北黄土高原养育的后生们师：没有他们，就没有？生：安塞腰鼓。
师：下节课，我们一起再来认识苍凉辉煌的黄土高原，还有朴实可爱的后生们。
附送：2019-2024年六年级语文上册14《安塞腰鼓》教学实录2苏教版。
谈话：陕西以北叫什么？陕北民歌听过吗？想不想听？想。
不行。万一有来自陕北的老师，一听就知道不标准的。谁来用学校的阳光用语来问一问来听课的老师。学校问。
没有来自陕北的老师，那老师来唱。
有人笑了，为什么笑？有点害羞？为什么害羞？听不懂。
我要拉你手，我要亲你的口。陕北人跟我们不一样，没我们婉约，他们豪放继续学习《安塞腰鼓》读题目。
出示：闹腾腾。什么意思？热闹。
闹腾腾的后生什么意思？谁来说一群活力十足的后生。
没有敲鼓之前的后生是什么样的沉稳而安静。出示。
一齐读第一节。他们一旦打起腰鼓来又是什么样的？读文中的句子。
发狠了忘情了没命了什么是发狠了？为什么要发狠了读，再读。
为什么忘情了，没命了。
在这千钧一发的时候连命都不要了，这就是没命了忘情了？
在弹琴时太投入了就是忘情了一齐读这句话。
读第六小节，看小伙子们敲起腰鼓来是怎么发狠了，忘情了，没命了？你从哪儿体会到？百十个……石头。
乱石飞溅是一种怎样的场面？世贸大厦**海啸。
你还从什么地方体会到？骤雨一样……出示句子。
这是一个什么句子？排比句。
齐读。能不能从这五句中选一句来读一读，想一想头脑**现了什么景象？选第一句读一读。
什么是骤雨？有什么特点？夏天的大雨。
下得大来得猛节奏快破坏力强这腰鼓就你骤雨一样还有谁？选第二句读。
读得好，读出了猛烈流苏什么意思？速度快。
还有什么特点？又快又强，读像旋风一样。
说明流苏的力量很大谁？第三句。
脚步很灵活。活泼，充满了热情节奏感读还有？读。
瞳仁什么意思？
眼珠子，说眼珠子像火花一样你觉得这群后生怎样？小伙子。
最后一句话谁来说。
读了这句话感觉到像猛虎在打斗怎样？
活力十足，十分威风，读好这句话读。
这群后生就是这样来敲打腰鼓，这该是一幅多么动人的场景啊。想不想看看？想。
出示插图，师范读，**配读。
同学们都被惊呆了，想不想像老师一样来发狠地没命地忘情地来读一读/齐读，**插图。
黄土高原上嘣出多么壮阔豪放火烈的舞蹈啊？好一个安塞腰鼓。好在什么地方？好在陕北豪放的物质百十个人一起不容易。
怎能不发出赞叹呢/读：好一个安塞腰鼓。
作者看到这个场面。怎能不发出这样的赞叹呢？文中还有哪些地方写作者也发出了赞叹？读，用笔画出来谁来说？
第八小节十一节十四节读十一节。
读十四节十六节。
刚才作者被场面感染发出了好一个安塞腰鼓，九十两节又发出赞叹，这里又是为什么发出赞叹呢？因为安塞发出响声印在心里，所以要发出赞叹这感受真切吗？是。
让大家听这鼓声，大家的感受应该更真切了听了鼓声，谈谈此时此刻的感受听了呼吸急促。
对我心里有极大的震憾给我一种豪迈的感觉。
把这种感受放在心里，通过朗读告诉大家读“百十个……
我们的心也变成了牛皮鼓。
听到这样的腰鼓声，怎能不发出赞叹。好一个安塞腰鼓，好在什么地方？
这些人让我们的心灵融合在一起。我们的心灵被震憾了第十四小节，作者又发出了赞叹，与前两次有什么不同多了一个黄土高原，这又是为什么呢？不急着回答，读十一十二十三节，从这几节中去找答案读。
这两节读通了吧？读懂了吗？读。
有一个词出现了三次，代表着不同的意思，能读出来吗？第一个看出什么？有力。
第二三个？急速，速度快幅度大读。
这群后生，不仅力量大，速度快而且幅度大，是别的地方是没有的，所以读：它震憾……找一找这段话中有个字出现了三次，代表不同的意思？找到没有？它。
它指什么呢？声音。
震憾人心的声音，还有呢？后生们的。
后生们的活力、野性、还有？整个场面。
读这段话，读好这三个搏击，三个它读。
读到这里我们每个同学都是那么激动。问：为什么黄土高原上的后生能敲出这鼓声？为什么安塞腰鼓能如此**憾我们的心情？
因为他们是元气淋漓的后生读一下这句话。
他好像还没读出来老师读这句。
课前同学们查找了一些资料，拿出来，四人小组讨论一下，看能不能找到这两个问题的答案。每组选个代表读一读。
老师这儿也有资料，我们一起来看看，出示**，配说明文字，老师读《黄西华《眷恋黄土地》谈谈感受。
只有黄土高原上的人才有这样的激情黄土高原上的人与众不同。
黄土高原上的人必然有那种豪放活力十足为什么能震憾我们的心灵？
我们生活在城市里，心情压抑，黄土高原上的人的豪放让我们释放了这种压抑我们炎黄子孙，这种**对我们有震憾这种**感染了我们。
黄河是我们民族的摇篮，孕育了我们中华民族的文化。看了这舞蹈，这种自强不息不屈不挠战天斗地的民族精神小结看板书出示**。
如果用一句话来结束这堂课，你想说什么？好一个安塞腰鼓好一个西北汉子好一群后生好一个中华文化。
带这种感受，去感受这中华文化，热爱这中华文化。
板书：壮阔豪放火烈。
14安塞腰鼓震憾人的心灵热爱中华文化。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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苏教版六年级上册语文14安塞腰鼓
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