【教育资料】六年级语文上册教案:执教小学课文《詹天佑》教学反思四。
教学片断一。
师:同学们打开书。课文中的这些生字都认识吗?大声地把这些生字读给同位听。读不好的互相提个醒。
黑板出现:杰出、阻挠、要挟、藐视、马虎、大概、差不多)
师:这些词,谁想读一读。指生读要挟的挟,藐视的藐的读音,指导读好。又在黑板上写出嘲笑、轻视指生读。
师:真好,都读对了。知道要挟是什么意思吗?
生:威胁,拿着重要的事情或东西胁迫对方,在这里是帝国主义利用清**腐败无能的弱点,强迫清**答应他们的要求。
师:对,藐视你又怎么理解呢?
生:帝国主义打心底里看不起中国清**。
师:说得好。我们再读一遍。
评析:字、词学习要贯穿整个小学语文教学始终,但是年级不同,字词学习的方法也是不一样的。这需要根据教材及学生的情况而定。
小学课文《詹天佑》是一篇描写爱国工程师詹天佑不怕困难,不怕帝国主。
义的嘲笑,依然主持修筑京张铁路的事。在学习中我们首先要理解贯穿文中的一些字词。抓住并挖出能体现当时社会环境的词,便于更好地体会爱国工程师是在怎样的情况下主持修筑铁路的。
这样,学生学得轻松、扎实,也让学生从课始就能感到文字和背景是相联系的,使语文课的语文味开始就显山露水。
教学片断二。
出示问题:指名读詹天佑在怎样的情况下开始修筑京张铁路的,又是如何修筑的,找出词、句来读读。
师:谁愿意说?
生:帝国主义的要挟、嘲笑,还有国人的殷殷期盼。
师:真好!还有吗?
生:詹天佑还想:不想让中国的工程师失掉信心,要为中国人争一口气。
师:对,为中国人争气。他是怎样主持修筑的呢?
生:詹天佑很认真,很严谨。师:继续。
生:我从不能有点儿马虎,大概,差不多不应该出自工程技术人员之口,体现了严谨的科学态度。
师:面对困难,詹天佑又是怎样克服的呢?
生:他设计出中部凿井法和人字形线路。
师:多么杰出,多么伟大的爱国工程师呀!
评析:语文教学的实质是实现人与文本的内在交流。一节语文课主要就是看学生与文本是否在对话,还有这种对话是否深刻。
并把复杂的内容,由抓词、句的理解而变得简单明了使冗长拖沓的教学过程变得便捷,将学生学习定格在浅易明了的基调上,达到良好的教学效果。
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