第一课时：
19、秦兵马俑。
教学目标：知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的8个生字，能够理解由生字组成的词语。
过程与方法：通过学习联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
情感态度价值观：在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重、难点：
通过学习课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学过程：一、检查预习。
1、**车读课文。
1）检查字音。
学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。
同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
2）这篇课文主要讲了什么？
二、学生根据自读提示，再次阅读课文。
（一）阅读提示。
画出描写兵马俑神态和气势的句子？重点读一读，写一些自己的感受。
二）学生回答，讨论。
三、精读选段。
1、第二自然段。
具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？
①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。
②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
2、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？
学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点。
将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格健壮穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重刚烈豪爽。
骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战坚毅顽强。
马佣形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬。
3、第三至第九自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
板书： 19、秦始皇陵兵马俑。
规模宏大类型众多个性鲜明。
第二课时：语文园地五口语交际。
教学目标：以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
重、难点：培养学生口语交际能力；培养文物保护意识。
课前准备：
与中国的“世界遗产”有关的**资料，搜集有关文物保护的资料。
教学过程：一、激发兴趣。
1、生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。
2、师出示长城被破坏的**，进一步激发学生要保护长城的爱心。
3、得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。
二、谈保护长城。
1、分小组商议保护长城的建议。
2、全班交流。
3、分析总结出一系列保护长城的措施。
三、拓展。1、认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。
2、交流了解，中国有多少世界遗产！
3、我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？
4、怎样来保护世界遗产？
5．形成书面建议或倡议书。
第。三、四课时： 语文园地五习作。
教学目标：1、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面表达能力。
2、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
教学重、难点：
领悟并在习作中运用“比照”的写法。
教学过程：写导游词：
一、导入。长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。
二、明确习作要求。
1、审题。2、明确要求。
1）首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。
（2）这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？
三、教师总结要求。
本次习作是把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。
四、学生按要求习作。
五、讲评。六、模拟讲解。
七、誊抄。第。
五、六课时：
阅读课。一、创设情境，导入阅读主题——描写建筑文章。
二、明确读书要求。
1、读书姿势：坐姿、端书姿势要正确。
2、默读，并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记，把感悟写在旁边。
3、不能长篇大论地读，要细读，字数跟学生实际情况而定。能力强的学生可以多读一些，能力弱的可以少读一些，更具我班的实际情况每次阅读课读400到左右。（在探索中）
4、师生自主阅读时间是30分钟。
三、读书交流品读感悟。
1、交流心得，同时要求学生学会倾听、补充、评价。
2、背自己喜欢的句段。
3、教师小结。
四、写好读书笔记。
1、写字姿势要正确。
2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。
3、感悟深刻。
第七课时：语文园地五基础知识。
教学目标：背诵积累景点楹联，提高记忆力，感受中华诗词魅力。
重、难点：感受中华诗词魅力。
教学准备：搜集各景点有名的诗词和楹联等资料。
教学过程：一、我的发现：
1、生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。
2、分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。
3、分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？
4、再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）
5、作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？
6、用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。
7、找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。
二、日积月累。
1、生自读对联。
2、指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。
3、交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的**。
4、熟读背诵。
三、宽带网。
1、明确要求。
指名读，说说本次资料收集的范围。
2、交流展示。
1）方法展示。
你是用什么方法收集资料的？收集过程中怎样克服困难的？（随时摘抄、剪贴、复印；查阅资料；访问亲朋好友；**有关的电视节目。）
2）资料展示。
展示收集**、文字资料，简要谈谈收集过程。
3、教师建议。
1）纠正一些不当方法。
2）整理后放入成长记录袋。
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19.生命生命。班级 四 3 科目 语文科任教师 熊露。一 教材分析 本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨 飞蛾求生 生命的欲望 砖缝中长出的瓜苗 生命的顽强 倾听心跳 生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄...
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英语人教版四年级上册课改教案
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