19生命生命。
教学目标：1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲。
破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。教学重点：识字、学词、读文理文教学难点：读文理文。
教学创新点：边学边练，实时反馈教学准备：制作课件课时安排：一课时教学过程：
1．教师导入，训练学生齐读课题：由平淡到感叹。2．教师检查预习情况：
全文一共多少个自然段？朗读全文，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“动弹tán挣扎zhá砖缝fèng”一词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文，要求读正确、读流畅。
3．请1-2位中上生学生根据拼音读生字。扰rǎo欲yù屈qū茁zhuó诊zhěn撼hàn蹋tà限xà
4．运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。
5．要求学生标画重要词语之后，组织学生接龙朗读课文，看是否能把课文读正确、读顺畅。教师注意板书学生读错的字，反馈预习情况。
6．组织小组**车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。鼓动跃动欲望。
冲破坚硬不屈茁壮听诊器沉稳震撼。
糟蹋短暂有限珍惜。
7．教师过渡：“生命”这个概念，如果不用心去感悟它，你就有可能把“生命”这个概念理解得肤浅。作家杏林子对生命的理解，是深刻的，因为她是在用心感受生命的存在。
作者是从哪些具体的事物中感受到生命的存在的呢？
人教版小学语文四年级下册精品教案设计。
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8．学生默读自然段，拉出生命之“物”：飞蛾、香瓜子、心跳。
9．学生再次默读自然段，扩词凸现“物”之生命里：求生的飞蛾，不屈的香瓜子，沉稳的心跳，感悟修饰词的作用。
10．训练学生用排比句根据文本的规定性伸展语义：所谓生命，就是一只求生的飞蛾；所谓生命，就是一颗不屈的香瓜子；所谓生命，就是一声声沉稳的心跳。
11．学生用句式“课文先写接着写最后写___把握课文的主要内容。12．
教师小结：（1）利用课件指导写字：扰欲屈撼蹋限；学生对。
照课后的格子注音、临写。（2）组织学生查字典；（3）形近字组词练习：扰（）屈（）诊（）塌（）限（）拢（）倔（）珍（）踏（）狠（）教学后记：
教学目标：3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。教学难点：引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学创新点：以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面教学准备：制作课件课时安排：一课时。
1．教师简单导入，学生齐读课题。
2．训练学生有条理地表述课文主要内容。3．检查学生倾听，集体表述课文主要内容。
4．教师过渡：课文通过三个事例，表达了作者对于生命的感悟。这节课，我们就结合这三个事例，同作者一起来感悟“生命”是什么？请一位同学来读一读第2段。
5．训练学生个人朗读，着重指导重点句“那样强烈！那样鲜明！”赛读，齐读感悟：生命，就是一种“求生的欲望”。
6．教师过渡：一只飞蛾尚且求生，更何况我们是——人，更应该知道——求生！带着刚才这种朗读的感觉，咱们分两个大组来比比赛，谁能读出第3段中一个小小的生命所表现出来的强大的力量！
7．学生分大组赛读，教师现场点评，指导感叹句和关键词的朗读。8．学生齐读感悟：生命，就是一种“强大的力量”。
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9．教师引导学生结合板书对生命再作一个界定：所谓生命，就是一种求生的欲望！所谓生命，就是一种强大的力量！
10．学生集体表述，教师过渡：所谓生命，它还是一种——态度。听老师读第4自然段，对待生命，可以有怎样的态度呢？
11．学生倾听朗读，检索句子表述对问题的理解：我可以好好地使用它，也可以白白的糟踏它。一切全由我自己决定，我必须对自己负责。
12．教师过渡：对待生命，可以有两种态度，杏林子选择了哪一种？请联系下文说一说：
虽然生命短暂……于是……更加光彩有力！13．学生结合杏林子的事例谈一谈：（1）她是否做到了让自己有限的生命体现出了无限的价值；（2）她让自己活得光彩有力了吗？
14．教师拓展一个小故事，帮助学生对比理解这种对待生命的人生态度：生。
命是顽强的，但同时又是脆弱的。昨天（2008-04-28 04:27:
03），一位男子的死亡经历告诉了人们这个结局。正午时分，该名男子采取了撞车、睡公路、跳桥等三种极端的方式自杀。跳桥后，在经过2个半小时的抢救后，他“最终达成了他‘求死’的心愿，永远闭上了眼睛。
”出事的地点位于广州广园中路的高架桥下，当时有数名群众直击了这场惨剧的发生。目击者魏先生驱车经过该路段时正好看到了这一幕，他立刻打**通知记者。他惊讶地说，这名男子先是主动冲向一辆过路的小轿车，在撞倒后，晕晕乎乎地爬起来，走到路中间躺下，继续寻死，过往车辆纷纷紧急避让他，他最后跑上过街天桥上，纵身跳下，被一辆货车撞上。
他在做这些自杀举动时，除了跳桥之后痛苦地呼救外，没有显出任何犹豫的迹象。他的三次自杀行为在10多分钟内转瞬完成，在场的群众目睹这一切，均震惊无语。15．创设情境，倒转时空，让学生尝试劝慰这名男子。
教学过程：
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教学后记：备课网摘：
人教版小学语文四年级下册教案
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人教版小学语文四年级下册教案
要求学生默读课文，圈点批注 认真感悟，合作交流。评析 学习中要求学生读读 想想 画画 批批 注注，有利于学生养成 不动笔墨不读书 的良好习惯。师 谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？师 我认为这句话的含义深刻，我读给大家听。读 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛...
新人教版小学语文四年级下册扁鹊治病教学设计
新人教版小学语文四年级下册 扁鹊治病 教学设计。一 导入 1.互送成语，讳疾忌医来导入。2 穿越时空，学生演小品。二 预习 1.自由朗读寓言，注意读准字音，读通句子。2.学生认读生词 自由读 指名读 齐读 三 合作交流 1 默读课文，说一说这个故事讲了什么？2 说扁鹊师名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否...