《生命生命》教学设计。
教学目标：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
2、引导学生运用近义词比较，联系上下文等多种方法，理解作者表情达意的关键词语。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：理解三个事例钟蕴含的道理。
教学难点：感受对生命的热爱、赞叹、珍惜之情。
教学流程：
1、导入。1、请同学们完成对课题的填空： 生命和生命是 。同学们的回答都很正确，都包含了自己对于生命的看法。那么今天我们来一起了解杏林子对于生命的感悟。（板书课题）
2、根据生字新词，复述三件事。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，思考课件上的三组词分别写的是谁？
2、抓住关键词复述三个故事。文章除了这三个故事还写了什么？
三、研读与赏析。
1、教师：文章之所以能如此震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确的、生动的语言来表达的。下面我们再来细细研读文章，看看三个故事分别抓住了哪一个关键词，侧重哪一个方面来写的？
分别给了作者什么感受？
2、明确学生讨论。
飞蛾求生生命意义震撼。
瓜苗生长生命的价值敬佩。
静听心跳珍视奋斗震撼。
4、体验与反思。
看到飞蛾努力生长，瓜苗不屈向上。这时，杏林子想到了自己。齐读第四自然段，你想到了什么？
1、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。
齐读。这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）
2、怎样叫“白白地糟蹋”？
3、怎样叫“好好地使用生命”呢？
这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（），也可以（）。
4、那作者究竟会做出怎样的选择呢？
5、作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看看她是怎样对自己负责的？
课件出示：（介绍杏林子本人）12岁患类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死，整整四十九年她脚不能行，肩不能举，腰不能转，头也不能随意转动，全身疼痛难忍，完全无药可医，唯一能动的只有一双变形了手。但她却是用那样的手，写出了四十多部著作，被评为“静宜大学荣誉博士”，创建了伊甸残障福利**会，被评为“台湾最具影响了的作家”。
6、同学们，杏林子知道她的生命就像飞蛾一样脆弱，但是也像香瓜子一样顽强，哪怕只有仅仅几天，也要顽强的活着。她知道生命的不易，所以格外珍惜，她用自己的行动实现必须对自己负责的承诺！
五、引领正确的价值观，让生命光彩有力。
1、齐读最后一个自然段。
理解：“生命短暂”、“无限的价值”、“活的光彩有力”
6、小练笔：学了本篇课文你有什么感受，拿笔写下来。
7、总结。人的一生是短暂的，没有人可以长生不老。我们可能遇到各种天灾人祸，但是我们现在还活着，我们的胸腔中同样有那一声声沉稳而有规律的心跳声。
也许我们不会成为杏林子这样一位伟大的作家，但是我们同样可以通过创造价值，让自己活得同她一样光彩有力。
人教版四年级下册19课生命生命 教案
19.生命生命。班级 四 3 科目 语文科任教师 熊露。一 教材分析 本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨 飞蛾求生 生命的欲望 砖缝中长出的瓜苗 生命的顽强 倾听心跳 生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄...
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龙王李镇中心校集体备课教案。年级课题。学科语文四年级。19 生命生命。备课时间2016.1.14主备教师陆姣姣。教学目标。1 认识 扰 诊 等5个生字，会写 扰 欲 等8个生字。正确读写 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 听诊器 等词语。2 正确 流利 有...
语文四年级下册《19 生命生命》教案
19.生命生命。教学目标 1 会认5个生字，会写8个生字。能正确读写 动弹 欲望 不屈 茁壮 听诊器 震撼 糟蹋 有限 等词语。2 有感情地朗读课文，并能背下来。3 能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会 能联系生活实际，理解课文最后一段话。课前准备 1 布置学生预习，自学生字新词。2 布置...