生命生命》教学设计。
第二课时。一、 课前交流。
**舞蹈《千手观音》
什么？（坚强、乐观、向上、热爱生活）
么优美的舞蹈。
二、 导入新课。
课件出示“杏林子”的**。
师：同学们看看这张**，从她一脸的微笑，你觉得她是个什么样的人？
生：乐观、慈祥、幸福、快乐……
师：是的，当我看到这张**时，她那阳光般的微笑让我感觉到了她非常的快乐、非常的幸福、非常的乐观。但是你知道吗？
杏林子十二岁时就和你们一样大的时候，患上了非常严重的类风湿关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能行、肩不能举、手不能抬、头不能转，就保持着一种姿势，在轮椅上做了整整五十年。但是，她忍受着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著作。她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”（板书）
师：杏林子是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。
师：回顾上节课的学习，谁来说说课文讲了哪三个事例。
学生讲，老师板书（飞蛾求生幼苗不屈向上心跳沉稳、有规律）
师：在作者眼中生命就是求生的——飞蛾；就是不屈向上的——幼苗；就是沉稳有规律的——心跳（师说上半句，生说下半句）
三、 学习课文。
师：三件寻常小事对作者的触动这么大，作者的感受是什么？下面我们再细细研读课文。请大家默读课文，边读边感受哪些地方让你感受最深？把它画下来，写一写自己的体会。
师：同学们都读完了，那么哪些地方让你感受最深？（生交流）
生：我能够好好地使用它，也能够白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：这句讲了我们对待生命的两种态度，哪两种？（好好使用白白糟蹋）
师：谁能用课文中的句子告诉我飞蛾是怎样好好使用生命的？
（只要我的手指---放了它）
师：从这句话中你感受到什么？（脆弱、却很顽强）
师：你从**看出它的生命脆弱？（只要我的手指稍一用力……）
师：“稍”是什么意思？ 轻轻地。
师：只要轻轻地一捏它就会死，它的生命是如此脆弱却又如此顽强。
师：同学们看这个句子（夜晚，我在灯下写稿……骚扰着我）“骚扰”理解吗？谁打扰谁？作者感到这只飞蛾非常的……（讨厌）那么读这句应该用什么样的语气？谁来试试？
师：作者很讨厌这只飞蛾，可却忍不住放了它，是什么使作者有了这个情感上的转变呢？（学生交流）
师：“欲望”是什么意思？（心中的想法、希望）飞蛾并没有说自己要逃生，作者怎么感受到飞蛾心中的想法？（但它挣扎着，极力鼓动着翅膀。）噢，它用行动告诉了作者。
师：是啊！飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个顽强的——（生齐：生命）所以忍不住放了它。
师："如果你就是这只被握在手心的飞蛾，我一使劲你会怎样？那你会怎么说，怎么做，你能表演一下吗？"(根据学生的回答，老师追问)"你为什么要这样做呢？"(再指导朗读)
师："你震撼了我，我看到你在挣扎，听到了你的呼喊，我要说，我看到了"你挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！"(老师范读)
让我们带着对生命的渴望再读读这个句子。(全班齐读)
总结。你知道飞蛾寿命有多长吗？平均9天，只有9天，它却为了9天挣扎了一分钟，两分钟。
甚至到生命的最后一息，与很多强大的生命相比，飞蛾是渺小的，但它最不愿放弃的就是---生命生命(生读课题)
师：相信这只顽强不屈的飞蛾已深深地刻在了每一个同学的心里，而墙角那茁壮成长的瓜苗又是怎样好好使用生命的？
出示课件，提出学习要求)小组合作学习：想想，这个部分最令你意想不到的是什么？你感受到什么？你抓住了哪些词句来体会的？能用朗读体现你的感受吗？
1、小组交流后，回答。
2、教师根据学生的回答提出问题。找到相关的句子。
3、师："你认为这是一颗什么样的种子呢？"(顽强。坚强)
4、(出示课件)"那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它能够冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。"
(学生带着自己的感情读一读，再抽生读，说说这样读的理由，再读，齐读)
5、说说生活中还有什么事物也像种子一样顽强抗争？(学生自由回答并说说它顽强在什么地方)
6、(出示课件，教师讲解)看看这棵小芽要经过多少磨难才能长成大树，这朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽，这只小鸡要冲破多少防碍才能看见阳光，这匹小马驹要跌倒多少次才能驰骋奔跑，看到这些情景，他们让你感动了吗，你想说什么呢？
7、总结："是啊！冰心老人也说过，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦有何常不是一种美丽呢？
这才是生命的意义和真谛啊！同学们，让我们带着顽强，带着勇敢，带着对生命的敬意来读---生命生命。"
相信这粒香瓜子也一样写在了大家的心中。
师：那么我们在日常生活中应该怎样好好使用生命呢？（生交流）
师：生命不但仅在于活着，更在于活出意义和价值。“糟蹋”什么意思？
师：怎么做是糟蹋生命呀！（生交流）
（结合安全教育：交通、饮食）
师：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，能够为了争取一寸阳光，一线生机而顽强拼搏，何况作为万物之灵的人类。
师："现在请学生把右手放在你的心口，感受到心跳了吗？"说说你最想说什么？(学生回答)
用书上的话说说：(学生汇报，出示课件)这就是我的生命。单单属于我的。
师范读，问。你想带着什么样的语气来读，大胆的告诉全场的人吧！
生带着自豪，高兴，激动的心情读。
师："这样的生命属于自己的，一切全由自己决定，幸不幸福看(自己);快不快乐看(自己)..这就是我的地盘，我的地盘，(我做主),我的生命(我做主)"
9、总结：是啊， 这样的生命一切由自己决定，你必须对自己负责，让我们带着对生命负责的态度读读(出示课件)
杏林子是怎么对自己负责的，结合刚才杏林子的简介来说说。（生交流）
师：杏林子用她有限的生命体现了她无限的价值。我们来读读最后一段。举例哪些人用他们有限的生命创造了无限的价值。（生交流）
师：同学们刚才说的都是名人你知道生活中还有哪些普通人他们也在用自己有限的生命体现无限价值》（生交流）
师：是啊！只要我们每个人都好好地使用自己的生命不但使自己活得充实也给他人方便，为社会作出贡献，我们都能够让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得——光彩有力。
（板书：有限生命无限价值）
师：杏林子的这段话写得多好啊！我们再来品读品读。（配乐读）
师："体验了生命中三个习以为常的小故事，我们对生命也有了一些理解，现在我们回头看看课题，你想在课题中加上怎样的标点呢？说说你的理由"(学生加标点，说理由)
师：我也给它加个标点前面加？后面加！
谁来说说为什么要这么加？（作者沉思着生命是什么通过三个事例告诉我们生命虽然短暂却能够让有限的生命体现出无限的价值，只有这样才能使自己活得——光彩有力）生命如此珍贵，我们应该好好珍爱生命（板书珍爱生命）
指导学生读题目。
总结：杏林子用她的笔写下了生命的辉章让我们深深懂得了“生命有限价值无限珍爱生命创造价值”
四、 小练笔。
在你眼里，生命又是什么呢？打开你的记忆，拿起笔，能够以《生命是什么》为题写一首诗，也能够像作者一样写一件事，让大家感受到生命的存有。
人教版小学语文四年级下册19生命 生命
19生命生命。一 读拼音，写词语。s or ozh n h n z ot du nz nt n zh n q二 写出下列词语的近义词或反义词。近义词 跳动 干扰 震动 反义词 浪费 柔软 长久 三 想一想，写一写。的力量求生的的外壳极大的的价值茁壮的。四 修改病句。1 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不...
人教版小学语文四年级下册教案设计 19生命生命
19生命生命。教学目标 1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写 鼓动 跃动 欲望 冲。破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 听诊器 等词语。2.正确 流利 有感情地朗读课文，把握课文主要内容。教学重点 识字 学词 读文理文教学难点 读文理文。教学创新点 边学边练，实时反馈教学准...
人教版小学语文四年级下册《19生命生命》优质课教学设计
生命生命 第二课时教学设计。学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。所以在教学本文时，我让学生事先搜集了一些相关人生 生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。教学目标 1 准确 流利 有感情地...