《生命生命》教学案例。
一、活动背景。
我校自22023年9月份开始就着力于《三三六-生本活力高效课堂》的课题研究中，这是一次高规格、高品味的教研活动。在此次课题研究中，全校每位老师都上了一堂精心准备的公开课。我们语文组围绕着“我的地盘，听我的”这个子课题激烈地展开研讨。
二、内容分析。
三、学生分析。
本班共有学生32人，对基础知识掌握较好，但是对生命的意义理解不够深，学习本文可能会有一定的难度。但是他们的思维敏捷，课堂表现活跃。
四、学习目标。
知识与技能：
1、准确有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命。
过程与方法：
情感态度与价值观：
五、教学过程。
我是一名经验尚浅的年轻教师，有幸得到各位领导的指导，在12年5月份上了一堂公开课，我上的课文是第八册第九课《生命生命》。我在这堂课的教学过程中有这么一个小片段：
师：请同学们找出这句话中的两个关键词。
生：使用，糟蹋。好好地使用，白白地糟蹋。
师：谁知道糟蹋是什么意思？（生答），很好，谁来用糟蹋说句话？（生答）
师：那怎样才是糟蹋我们的生命呢？请同学们在下面交流交流，想好了就举手。（生生互动）
生：浪费时间就是浪费生命。
生：一生无所作为就是浪费生命。
师：白白的糟蹋生命我们已经理解了，那怎样又是好好的使用生命呢？同学们再交流下。
生：好好学习就是好好地使用生命。
生：协助他人就是好好地使用生命。
生：勇于面对困难，积极面对挫折就是好好地使用生命。
师：同学们回答得都非常棒，这句话告诉我们对待生命的两种不同的态度，我们能够（生读）。那作者又是怎样来对待自己的生命的呢？（生答）
师：从“必须”一词中我们能够看出作者的决心，谁能像作者一样读出自己的决心？（生读）
师：你读得真有感情，大家给他点掌声。
生鼓掌）师：作者从飞蛾、瓜苗和自己的心跳中对生命有了新的理解，让我们一起读读最后一段。（出示课件）
生读。师：为什么说生命是短暂的？
生：每个人都会经历生老病死，时光一去不复返等等。
师：是啊，既然生命短暂，那我们就应该让（生读）。
师：在我们的身边，有哪些人用有限的生命体现出无限的价值？请同学们小组之间互相交流下。（生生互动）
生：雷锋叔叔、科学家、救死扶伤的医生等。
师：同学们的思维真活跃，其实，我们每个人是要好好的去使用生命都能够让（生读），使自己活得更加……
生接：光彩有力……
整个课堂在学生们你一言我一语中圆满的结束了。）
七、分析与反思。
三三六-生本活力课堂”以体验式互动、情感式互动、参与式互动三种互动方式来组织教学，我们语文组以情感式互动为主线，结合体验式和参与式互动，围绕着“我的地盘听我的”子课题展开教学。
本堂课中，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学模式，学生在自己的地盘中畅所欲言，快乐地学习、快乐地**，将课堂气氛提升到一个颇高的层次。在整个教学片断中，我非常重视每个学生的感受，以表扬为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并即时给予肯定和表扬，如在学生有感情地读完后给予“你读得真棒！”“你读得真有感情”并让同学们以掌声作为表扬，在学生回答问题后给予“你的思维真活跃！
”等等地方，都让学生感受到老师和同学对自己高度的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。让学生感觉能够在自己的地盘上大胆地思考、大胆地发言，从而使整个课堂活跃、轻松、快乐起来。
长城学校李苏珏
人教版小学语文四年级下册19生命 生命
19生命生命。一 读拼音，写词语。s or ozh n h n z ot du nz nt n zh n q二 写出下列词语的近义词或反义词。近义词 跳动 干扰 震动 反义词 浪费 柔软 长久 三 想一想，写一写。的力量求生的的外壳极大的的价值茁壮的。四 修改病句。1 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不...
人教版小学语文四年级下册教案设计 19生命生命
19生命生命。教学目标 1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写 鼓动 跃动 欲望 冲。破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 听诊器 等词语。2.正确 流利 有感情地朗读课文，把握课文主要内容。教学重点 识字 学词 读文理文教学难点 读文理文。教学创新点 边学边练，实时反馈教学准...
人教版小学语文四年级下册《19生命生命》优质课教学设计
生命生命 第二课时教学设计。学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。所以在教学本文时，我让学生事先搜集了一些相关人生 生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。教学目标 1 准确 流利 有感情地...