19.生命生命（第二课时）
一、复习导入。
师：同学们，今天我们继续来学习第19课，请同学们跟我一起写课题。（板书：19.生命）
预设：学生发现老师少些了一遍“生命”，提出质疑。
师：课题只写一遍生命，好不好？说说理由。（写两遍生命表示作者对生命的重视，所以不能去掉，读的时候第二个生命要重读。）
生：齐读课题（19生命生命）
师：这节课，就让我们一起走进课文，去细细品读作者笔下的生命是什么。
二、精读课文，感悟生命。
一）快速浏览课文，回顾课文讲了哪几个事例并补充完整导学案上的思维导图。（飞蛾挣扎求生、瓜子砖缝冒苗、“我”静听心跳）
二）用切块拼接法，合作学习本课所讲的三个事例。
分组分别学习这三个事例，任务单如下：
a同学（学习“飞蛾挣扎求生”事例）：
1)有感情的朗读第二自然段，画出令你感受最深的句子。
2)圈出感受到飞蛾求生欲望的词语。
3)用一个词来形容作者的感受。
4)说说你感受到了什么。
b同学（学习“瓜子砖缝冒苗”事例）：
1)有感情的朗读第三自然段，画出令你感受最深的句子。
2)圈出感受到香瓜子顽强生命力的词语。
3)用一个词来形容作者的感受。
4)说说你感受到了什么。
c同学（学习“‘我’静听心跳”事例）：
1)有感情的朗读第四自然段，画出令你感受最深的句子。
2)画出感受到“我”心跳有力的句子。
3)用一个词来形容作者的感受。
4)说说哪些行为属于“白白地糟蹋”自己的生命？我们应该怎样好好的使用生命？
2.各组成员回本组交流所学内容。
3.小组汇报交流，老师补充。
1）汇报交流“飞蛾挣扎求生”事例。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
学生汇报，读句子，说说原因。
b说说你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）
c换词比较“跃动”和“跳动”：
跃动”改为“跳动”好不好，为什么？（不好。跳动是一起一伏地动，而跃动比跳动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）
你能把这种体会读出来吗？（请学生再读这一句话，体会飞蛾挣扎求生的欲望）
师：刚才我们从关键词中读懂了飞蛾求生的欲望，其实，标点符号也是无声的语言，谁能说一说这三个感叹号在文中的作用？（感叹号表示强烈的情感）谁再带着这种感受再来读一读这一句话？
（请学生再读这句话，体会感悟。）
d发挥想象说话。
师：其实，飞蛾的平均寿命只有9天，可是它却为了这短短几天的时间而不断挣扎，假如你现在就是那只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？
小结：作者林杏子正是被这个小生命强烈的求生欲望所震惊，这就是--（生齐读课题）生命生命。
2）汇报交流“瓜子砖缝冒苗”事例。
过渡：一只小小的飞蛾令作者震惊，那一粒普通的香瓜子又会带给我们怎样的感受呢？
a找出第三自然段中你感受最深的句子，并说说你的理解。
b找关键词，说说你从哪些词语中感受到香瓜子生命力的顽强？（掉、竟然、冒出、冲破、不屈、茁壮、仅仅）
竟然：没有想到的、出乎意料之外。
冒：比“生”或“长”更能体现瓜苗顽强的生命力。
它只活了几天：时间短。 仅仅：时间更短。
c用一个词来形容作者的感受。（敬佩）
d说说你的感受。
小结：虽然环境恶劣，困难重重，但这粒小瓜苗仍不屈向上，茁壮成长，这就是——（生齐读课题）生命生命。
3）汇报交流‘我’静听心跳”事例。
过渡：一粒小小的瓜苗尚且为自己短小的生命做出了艰辛的努力，更何况是我们人类呢？请一位同学读第四自然段，其他同学边听边画出自己感受最深的词或句子。
a交流感受最深的句子或词语：
预设一：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
沉稳：安稳。震撼：震动，摇撼。请同学们听一听自己的心跳，说说感受。
预设二：我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。
糟蹋：浪费，不珍惜。
说说你身边有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？我们应该怎样好好地使用生命呢？（学生说生命现象）
预设三：一切全由自己决定，我必须对自己负责。
小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们应该向杏林子学习，必须对自己负责，这就是——生命生命。
三、感悟生命，升华情感。
正是出于这样的思考，杏林子写下了这样一段话。（出示课文第五自然段）
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1. 齐读，感悟。
有限的生命”、“无限的价值”。（有限的生命”：没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过一百年左右的光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）
b.“无限的价值”：没有限量的价值，例如炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……
带着对生命的理解，再读这句话。
四、小练笔。
**微课（励志**）并结合生活实际，谈谈你对生命的理解。
小结：同学们，生命是有限的，是珍贵的，我们要努力让自己的生命活得更有意义，最后，让我们怀着对生命的敬畏和热爱，再来读一读我们自己根据课文改编的小诗《生命生命》
五、布置作业：
人教版小学语文四年级下册19生命 生命
19生命生命。一 读拼音，写词语。s or ozh n h n z ot du nz nt n zh n q二 写出下列词语的近义词或反义词。近义词 跳动 干扰 震动 反义词 浪费 柔软 长久 三 想一想，写一写。的力量求生的的外壳极大的的价值茁壮的。四 修改病句。1 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不...
小学四年级语文《19生命生命》同步练习 含答案
生命生命。一 给加点的汉字选择正确的读音。d nl t nl z nr o zu nn o 二 辨字组词。扰屈诊喊。拢茁珍撼。三 想一想，写一写。的力量求生的。的外壳极大的。的价值茁壮的。四 根据语境填写关联词。1 我的手指稍一用力，她 不能动弹。2 我 好好地使用它，白白地糟蹋它。3 生命短暂，我...
人教版小学语文四年级下册《19生命生命》优质课教学设计
生命生命 第二课时教学设计。学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。所以在教学本文时，我让学生事先搜集了一些相关人生 生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。教学目标 1 准确 流利 有感情地...