19《生命生命》
四年级语文教案。
教材说明：《生命生命》选自义务教育课程标准人教版四年级下册。这篇课文开头提出问题，生命是什么？
下面内容却没有从正面回答，而是通过三件事展开生命的意义。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇书写感悟人生的好文章，选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义，二是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
学情分析：小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
教学目标：1、掌握文中的生字、词，会背诵课文。2、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。
3、感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。教学重点：有感情地朗读课文，概括三个事例的内容。
教学难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。课前准备：
课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。教学时数：两课时。
教学过程：第一课时。
教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
下面让我们一起来学习她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）
初读课文，读通读顺：
师：请打开书19课，自由地、大声地读一读课文，注意画出文**现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音、看清字形，把句子读通读顺。
认识：“扰、诊、撼、蹋、限”等5个生字，会写：“扰、欲”屈、茁、诊、撼、蹋、限等8个生字（写完以后要进行生生评价，师生评价）。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。（组词时要让学生自由组，答案不是唯一的）。
小组合作巩固字、词内容。生：自由朗读全文。
巡视指导，根据学生阅读情况板书扰、限、屈三个字。）师：读好了，孩子们，坐起来，看这几个字怎么读？
生：扰，骚扰，打扰。生：
限，有限，无限。生：屈，屈服。
师：书上是哪个词？生：
不屈向上。
师：看来我们对生字掌握的非常好。
师：能用一个词或者一句话表达你此时的心情吗？
生：很激动。我觉得我们应该好好珍惜生命，而不让它白白流失。
为什么呢？相信读完这份资料，你的内心深处，也一定会有新的触动。
出示有关杏林子的资料）师：谁愿意帮我们读一读这份资料？生：（比较流畅地读完了。）
四年级语文19生命生命教学设计
19.生命生命 第二课时 一 复习导入。师 同学们，今天我们继续来学习第19课，请同学们跟我一起写课题。板书 19.生命 预设 学生发现老师少些了一遍 生命 提出质疑。师 课题只写一遍生命，好不好？说说理由。写两遍生命表示作者对生命的重视，所以不能去掉，读的时候第二个生命要重读。生 齐读课题 19生...
人教版小学语文四年级下册19生命 生命
19生命生命。一 读拼音，写词语。s or ozh n h n z ot du nz nt n zh n q二 写出下列词语的近义词或反义词。近义词 跳动 干扰 震动 反义词 浪费 柔软 长久 三 想一想，写一写。的力量求生的的外壳极大的的价值茁壮的。四 修改病句。1 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不...
小学四年级语文《19生命生命》同步练习 含答案
生命生命。一 给加点的汉字选择正确的读音。d nl t nl z nr o zu nn o 二 辨字组词。扰屈诊喊。拢茁珍撼。三 想一想，写一写。的力量求生的。的外壳极大的。的价值茁壮的。四 根据语境填写关联词。1 我的手指稍一用力，她 不能动弹。2 我 好好地使用它，白白地糟蹋它。3 生命短暂，我...