在介绍避险方法环节， 教材分别设置了在室内和室外两种不同环境情况下， 告知给学生躲避雷雨天危险的方法。 知识呈现的方式主要是用简短、 容易上口的语句和生动的**来表达。 教学时， 可以结合**逐一开展活动， 并给予学生充分的看图和体会每幅图所配提示语句的时间。
鉴于篇幅有限，室内的场景选取了两幅、室外环境选择了三幅比较有代表性的场景来告知学生正确避险的方法和相关注意事项。 教师在针对每幅图注意开展活动时， 需要提醒学生根据图中表达的场景联系其他类似场景， 思考正确的避险方法， 达到举一反三的效果。 比如，室内环境中第二幅图表现得是通过拔掉电脑电源插头、网线和天线的方法来避险。
教材用这一幅画来告知学生包括电脑在内的所有家用电器这一类物品的避险方法。 这时候教师可以启发学生通过**图中的电脑联系思考家中的电视机， 电热水器、 太阳能热水器等的避险方法。 这个环节的重点是让学生学会雷雨天避险的基本方法， 在个别**通过**中的人物的语言解释了采取该方法的原因。
教师可以根据本班学生的学情， 向学生解释图中所选择的避险方法背后的原因。教材在此环节的最后提供了信息链接作为补充资料让学生了解。
三、安全小卫士回顾、 检查学生对雷雨天避险方法的了解和掌握情况； 进一步深化学生对避险方法的认识，并使其内化为自身的行为。 教材在此环节安排了一个课内活动和一个课后活动。 在教参上还提供了一个课内备选活动。
第一个活动时“说一说”。教材提供了5幅图，分别呈现了5个情景，让学生通过前面的学习说出5幅图中使用避险方法不正确的图画。 5幅图中只有第3幅图中的方法是正确的。
这5 幅图所呈现的内容和前面的教学内容有属于同类的情况， 但基本上是不一样的， 这也是为了检查学生是否能将前面学到的知识举一反三。 这里紧接着设置了一个开放性问题， 是对知识的拓展。 第二个活动是“演一演”。
教师可以将学习分组，分别设置雷雨天在室外和室内的场景，让学生演练如何避险，如何让自己更安全。对于城市里信息资源比较丰富的学生，教师还可以让他们去查一查，看能否查出更多雷雨天避险的方法，以拓展学生的知识面。
6、洪水和泥石流。
教学目标：1让学生了解洪水、泥石流对人类财产、生命的重大危害。
2让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。
教学重难点：让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。
课时建议：2课时
教学过程：一、活动导入： 四川省降雨较多，很多沿江、河的县城、乡村都会遭遇洪水、泥石流，电视上、报纸上经常有新闻报道：
“xx 连续降雨，导致洪水灾害……”教师可提问学生：“你们从电视上或者报纸上， 看到最近有哪些地方有洪水灾害， 或者泥石流灾害？”让学生先说说自己听到的、看到的洪水灾害、泥石流灾害信息。
二、主题活动：
1安全小问号
该环节要让学生对洪水、泥石流给人类财产、生命造成的危害有一定的认识，并且意识到该危害对人类财产造成的损失非常巨大， 因洪水、 泥石流灾害而死亡的人口也占相当大的比例，引起学生对洪水、泥石流灾害的重视。 先问学生： “知道什么是洪水吗？
洪水跟泥石流有什么区别？”让学生对洪水和泥石流有一个初步印象，关键要让学生了解：泥石流是一种特殊的洪流，与一般洪水的区别是洪流中含有足够数量的泥石沙等固体碎屑物，因而比洪水更具有破坏力。
然后可提出问题：“夏天来了，经常下暴雨，很多地方都暴发了洪水和泥石流。你们知道洪水和泥石流会给我们带来哪些灾害吗？
”引起学生讨论。教师可通过呈现课本上的两幅图， 引导学生了解洪水、泥石流带来的危害：冲毁房屋、建筑物等；冲毁道路、桥梁，阻塞交通； 冲毁农作物等。
教师还可以准备更多的洪水、泥石流灾害**，让学生对洪水、泥石流带来的危害有比较深刻的印象。 结合当地的生活实际， ，告诉学生最近哪些地方遭遇洪水、泥石流灾害了，有些什么损失。
2安全小博士
该环节要让学生了解中国是水灾频发且影响范围较广泛的国家之一， 而四川省又是水灾较为严重的地区。四川省有很多县城、乡村就位于江河沿岸，在降雨较多的夏秋季节（6~9 月） ，经常因持续降暴雨而引发洪水、泥石流灾害，很多学生家庭都在江、河沿岸，难免会遭遇洪水灾害。对于远离江河的学生，暑假常常随父母外出旅游，到山区旅游也往往会遭遇泥石流。
因此，要让学生掌握避险、逃生方法的重要性。 可让学生先讨论遭遇洪水、泥石流时避险、逃生的方法，然后根据讨论**现的争议、 问题，教师可提问让学生做判断，比如：“泥石流来了，该往山上跑，还是该往山下跑？
” 让学生选择并说出理由。再如：“洪水来了，是迅速涉水过河，还是先找个较高的地方躲避？
”等。 还可设计很多问题让学生讨论， 最后总结出遭遇洪水、 泥石流时必须注意的事项： 首先要强调，遭遇洪水、泥石流时，千万不能慌，一定要冷静；其次通过5幅图要学生注意5 个关键点，即“向高处转移”、“向山坡两侧躲避”、不要涉水过河，避开河道”、“避开有滚石和堆积物的山坡”、“如果被困，要想办法求救”等。
其中对于“发出求救信号”要做专门强调。教师在这里可以组织一个活动：提问：
“你还知道哪些求救的方法？”让学生讨论，想想其他办法。比如：
在白天，可用镜子或玻璃反光，发出求救信号；在夜晚，可用手电筒或生火等方式发出求救信号。
三、安全小卫士
该环节教材设计了一个辨析题，通过对4幅图的分析，让学生进一步强化遭遇洪水、泥石流时该采取的正确避险、逃生方法。 采取小组活动的形式， 让学生自己先判断4幅图中哪些做法对或错， 然后在小组内讨论、 说明理由，最后在班上选几个小组做汇报。 最后让学生回家后问问家长，是否遭遇过洪水、泥石流？
是如何避险、逃生的？进一步巩固所学内容。
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