一年级数学教学设计 1

发布 2020-04-10 08:44:28 阅读 3289

加几练习课》教学设计

一、教学目标。

一)知识与技能。

巩固练习加几的进位计算,进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法,提高计算速度。

学会从**形式中提取数学信息,能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息,并能恰当地解决问题。

三)情感态度和价值观。

在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

目标分析】学生已经掌握了进位加法的基本计算方法,并学习了加几的计算方法。教师提供典型的题目,引导学生对学过的计算方法进行巩固训练,并在反思中总结出计算的易错点,提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论,得到逆向计算的多种思考方法,达到活化思维的目的。

在分析和理解统计表数据的过程中,熟悉从**中提取数学信息,并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

二、教学重难点。

教学重点:提高学生计算的正确率和速度,提高解决问题的能力。

教学难点:掌握逆向计算的思维方法。

三、教学准备。

课件等。四、教学过程。

一)情境引入,复习旧知。

课件出示:1.请学生分别计算+8和5+8。

教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。(复习算法的多样性)

提问:在计算中你有什么发现?

引导学生发现:一个加数不变,另一个加数增加,和也会相应增加。

2.用发现的规律计算。

出示算式+9。

先引导学生观察每个算式中的加数,再请学生说出这组算式算得快的原因。

3.请学生用自己掌握的方法,快速计算这组算式+7。

小结:在刚才的计算中,我们找到了加数之间的变化规律,让我们的计算又准又快!今天我们就一起来练习加几的计算。(板书课题)

设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理,复习了加数与和的变化规律,在已有凑。

十、连加等方法的基础上,拓展学生计算方法的多样性。

二)算式混合呈现,突出审题。

课件出示情境图:

小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园,门票上的算式算对了,就可以进入大门啦!让我们来帮帮他们吧!

1.说算理,巩固计算。

教师挑选1个算式追问其计算方法,强调算法的多样化。

2.减法出现,产生质疑。

让学生找到计算错的原因。

教师借机强调:要想计算正确,一定要看清运算符号。

让我们来帮帮小猪,这道题正确的计算结果是多少呢?

有了同学们的帮助,小猪也进入了数学乐园。

3.混合计算,强调运算符号。

请学生总结,计算时需要注意的问题。

预设一:要看对加减号。

预设二:计算时要认真,看清楚加数。

预设三:可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较,计算能更快些。

设计意图】设计为小动物计算门票的情境,生动有趣地巩固计算方法;设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前,强化审题的重要性,同时提升学生口算的反应速度。

三)多角度思考,活化方法。

1.方法**。

1)帮助小熊解决问题。

小熊遇到了一个难题,请你来读一读。

空格中应该填几呢?请同学们互相交流。

2)**解决问题的方法。

通过讨论,学生们各抒己见,表达出不同的思考过程。

预设1:5+5=10,10+3=13,5+3=8,所以填8。

预设2:5+10=15,15比13多2,10-2=8,所以填8。

预设3:5+8=13,所以填8。

设计意图】通过对5+( 13计算问题的提出与讨论,引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题,留给学生思考与表达的空间。通过学生的交流,体会多种方法的思维过程,在思考的过程中,辨析各部分之间的关系,活化计算方法。

2.利用方法,灵活计算。

课件出示:学生尝试用自己的方法解决计算问题。

强调方法的多样化,可以通过上一题方法计算,也可以通过加数之间的变化规律,或者和之间的变化规律,解决这类计算问题。

设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次,让学生在讨论中充分认知方法,在尝试中熟练使用方法,在拓展中活化方法。

四)综合运用,解决问题。

1.学会从**中提取信息。

1)从图中知道什么信息?

2)怎样求篮球一共有几个?

3)为什么用加法解决?

4)你还能提出其他数学问题吗?

2.能够从复杂图画中提取信息。

课件出示:1)从图中知道什么信息?

2)怎样解答呢?

根据所提问题,分析部分与整体的关系,列式计算。

3)为什么用加法?

4)你还能提出其他数学问题吗?

设计意图】从**中提取数学信息,提升学生对**的认知与理解,对行、列之间的关系进一步熟悉。从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息,提出问题并解决问题,进一步强化了学生的识图能力,明确了数量之间的关系,巩固了解决问题的方法。

五)全课总结,畅谈收获。

1.这节课你在计算方面有哪些收获?

2.在解决问题方面又有哪些收获?

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