加几练习课》教学设计
一、教学目标。
一）知识与技能。
巩固练习加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。
学会从**形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
三）情感态度和价值观。
在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。
目标分析】学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。
在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从**中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。
二、教学重难点。
教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。
教学难点：掌握逆向计算的思维方法。
三、教学准备。
课件等。四、教学过程。
一）情境引入，复习旧知。
课件出示：1．请学生分别计算+8和5+8。
教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。
教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）
提问：在计算中你有什么发现？
引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。
2．用发现的规律计算。
出示算式+9。
先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。
3．请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式+7。
小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一起来练习加几的计算。（板书课题）
设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑。
十、连加等方法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。
二）算式混合呈现，突出审题。
课件出示情境图：
小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！
1．说算理，巩固计算。
教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。
2．减法出现，产生质疑。
让学生找到计算错的原因。
教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。
让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？
有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。
3．混合计算，强调运算符号。
请学生总结，计算时需要注意的问题。
预设一：要看对加减号。
预设二：计算时要认真，看清楚加数。
预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。
设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动有趣地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。
三）多角度思考，活化方法。
1．方法**。
1）帮助小熊解决问题。
小熊遇到了一个难题，请你来读一读。
空格中应该填几呢？请同学们互相交流。
2）**解决问题的方法。
通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。
预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。
预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。
预设3：5+8=13，所以填8。
设计意图】通过对5+（ 13计算问题的提出与讨论，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思考与表达的空间。通过学生的交流，体会多种方法的思维过程，在思考的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。
2．利用方法，灵活计算。
课件出示：学生尝试用自己的方法解决计算问题。
强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。
设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次，让学生在讨论中充分认知方法，在尝试中熟练使用方法，在拓展中活化方法。
四）综合运用，解决问题。
1．学会从**中提取信息。
1）从图中知道什么信息？
2）怎样求篮球一共有几个？
3）为什么用加法解决？
4）你还能提出其他数学问题吗？
2．能够从复杂图画中提取信息。
课件出示：1）从图中知道什么信息？
2）怎样解答呢？
根据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。
3）为什么用加法？
4）你还能提出其他数学问题吗？
设计意图】从**中提取数学信息，提升学生对**的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟悉。从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图能力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。
五）全课总结，畅谈收获。
1．这节课你在计算方面有哪些收获？
2．在解决问题方面又有哪些收获？
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