《苏教版课程标准实验教科书数学》
一年级(下册)第98-99页的例题及"想想做做"。
教材简析：本节课教学用作记录（画“∨”的方法收集整理数据，继续认识简单的统计表。学生在一年级（上册）已经学过一种收集整理数据的方法，就是分一分、排一排、数一数，这种方法适宜收集确定性事件中的数据，而对随机性事件中的数据则用作记录的方法收集。
目标预设：
1.让学生在感兴趣的情境中，产生统计的需求，**收集数据的方法，感知数学和的联系。
2.让学生经历数据的收集和整理的过程，并能对统计的结果进行简单的，发展初步的应用意识。
3.引导学生寻找解决问题的多种策略，培养学生的探索意识和探索能力，体验合作分工的作用。
教学重难点：本节课的重难点是让学生自己选择记录方法作记录，并在交流中体会用画“∨”作记录的方法既清除又方便。
设计理念：让学生真正参与到学习的全过程中去，体验到解决问题的快乐，树立学习数学的自信心，培养对数据信息的敏锐直觉，促进学生的数学思考。
设计思路：以学生为主体，精心选择学生熟悉的事物和生活情景，不拘泥于教材所提供的素材，以小动物投篮比赛这一有趣的情节串联全课，合理应用多**技术，设计精彩的动画组织教学。注重从学生已有的生活经验、生活背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和合作**、交流的机会，激发学生学习的积极性和主动性，真正使学生参与到获取知识的全过程中，让每一位学生都在生动有趣的学习过程中理解、掌握基本的统计知识和技能，同肘获得实用的数学活动经验，体会到数学与生活的密切联系。
教学过程：一、情景引入，激发兴趣
师：(边说边演示课件有若干只小动物在篮球场)今天，森林里的小动物举行投篮。看，有哪些小动物？
它们分别有几只？有什么办法能一下子看出它们各有几只？ (演示课件有几只？
) 小结：分一分，排一排就能清楚地数出小动物的只数了。 (板书：
分一分排一排)
二、诱发需求，探索新知
1、谈话：比赛马上开始！三个队各选出了一名代表进行投篮比赛，奖品是一袋(课件出示一袋饼干)。
你能看出袋子中的饼干有几种形状吗？ 各有几块呢？ 好！
请电脑帮忙吧！(课件演示饼干一块一块掉下来后便消失了) (饼干掉完后)有几块？
师：真不错！谁还知道三角形的有几块？圆形、正方形的呢？ 哦，大家都没数清楚！那么，大家有没有办法把各种饼干的块数数清楚呢？
学生思考片刻后，同桌交流方法) :请班长报，大家都用自己想到的方法画下来。学生用自己的办法记录。
谁愿意把你的记录展示给大家看？ 你们真棒！想出了这么多的记法。哪一种记法既清楚又简便？
小结：打钩或画竖线，既方便又清楚。你知道用这种方法记录应该先怎么办再怎么办吗？
2、呈现统计数据。
下面我们把这些数据整理在**里。
3、分析统计结果。
我们来分析一下统计结果，从这个表中你知道了什么？
小结：真了不起！知道这么多的信息。
三、巩固深化，形成技能
1、谈话：奖品的问题解决了，小动物开始比赛了，它们每人投10次球，看！(课件演示小猫、小狗、小兔轮流投球)暂停一下，如果你是裁判，你打算根据什么来判定谁得冠军？
好！就请你们当一回裁判，它们各投中几次，还得记下来！你打算怎么记？
记号越简单记起来越方便。要是没投中，那怎么办呢？ 请大家作好准备，不能多记也不能漏记。记完后，填上结果，学生边看课件边记录。
师：电脑也作了统计，请看排行榜。
一样的举手！小组里交流一下记录的情况和结果，选出你们组的最佳裁判，老师也有奖品，一个大拇指。
2、谈话：生活中还有很多这样的统计。看(课件出示**)，马路上有很多汽车，假如你站在马路边，你想统计什么呢？ 还有哪些地方也能用今天的方法统计呢？
3、玩一玩。
老师拿出一个小正方体)观察6介面的颜色，你发现了什么？
老师随意一扔)什么颜色的面向上？再扔呢？看来什么颜色向上还不一定呢！
想玩一玩吗？每人扔3次，一组4人共12次，可以统计什么？每扔一次都要把结果记下来。
（四人一组。边操作边记录。交流结果并填写。）
一年级数学下册《统计》教学设计
二 合作 体会过程。1 昨天，高年级的大哥哥大姐姐们已经在我们的校园里栽下了许多树，可是老师觉得我们的校园还是缺一些漂亮的花，今天老师就带来了一些花。出示主题图。2 看了这幅图，你能提出哪些问题？这些花有几种颜色？每种花各有几盆？3 你能一眼看出每种花有多少吗？你有什么好的办法？4 指名汇报，收集数...
一年级数学《统计》教学设计三
一年级数学 统计 教学设计三。统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活 生产和科研中有着很广泛的应用。新编实验教材从一年级下册就较系统的编写了有关统计的知识，并作为一个单元出现，体现了从一年级开始就要渗透初步的统计思想 让学生初步体验统计的作用 掌握初步的统计方法。本节课的教学，要让学生初...
一年级数学上册统计教学设计
数学人教版一年级统计教学设计。一课时 正文 一 设计思想。以新课程理念为指导，充分利用光盘教学资源组织教学。根据学生的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，利用光盘生动活泼的画面，使学生主动探索知识的形成过程，真正掌握知识，也为今后学习打下基础。二 教材分析。传统教材有关统计的内容在中高年级才出现，而新编...