我换牙了---统计教学设计。
教学目标：1. 结合具体情境，让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、数一数、画一画的方法收集和整理数据，初步了解数据分析的意义。
2. 学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，通过数据分析，感受数据所蕴含的信息。
3. 在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受这种数据整理在生活中的应用，从而产生收集数据，整理数据的兴趣。
教学重点：让学生在统计的过程中，学会用自己的记录方法来收集和整理数据，并在合作交流的过程中初步认识象形统计图和统计表，体会哪种统计方法既清楚又简便。
教学难点：如何让学生针对统计整理的结果进行有序观察和有条理的思考及分析。
教学过程：一． 谜语导入，激发学生学习的兴趣：
师：同学们你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那老师说一个大家猜猜看。
小小石头硬又白。
整整齐齐排两排。
口中饭菜它磨碎。
早晚用刷把澡洗。
生：牙齿。师：同学们真聪明，一下就猜出来了。今天我们就一起了解一下牙齿中的数学。
（板书课题：我换牙了——统计）
师：现在开始换牙的同学请举手示意老师。这么多同学都换牙了，那谁来说说你换了几颗牙？
生：2颗、3颗……
师：那你们换了几颗牙老师知道，可是老师想知道全班同学的换牙情况，如果一个一个的说浪费时间，谁能帮帮老师用最短的时间老师知道全班同学的换牙情况？比如说换2颗牙的有几人，换3颗牙的有几人……
有想法吗？赶紧把你的想法和同桌说一说。
生同桌交流。
师：哪位同学说一下你的想法呢？
生：可以换两颗牙的同学举手，数一数。
师： 方法不错哦。
生：可以把谁换几颗牙记到本子上。
师：也不错，记录到本子上，真是个细心的孩子，还有吗？
生：可以排排队。
师：这个方法很有创意啊！刚才同学们想到这么多方法，我们一起来总结一下。（学生说，教师板书：数一数、排一排、记一记）
师：如果我们要记录你们小组内同学的换牙情况，我们可以怎样做呢？
生：可以先让换几颗牙的举举手，然后再记下来。
师：记的时候可以用哪种方法呢？
生：可以打对号，可以画圆圈……
师：那你们说的圆圈和对号代替什么呢？
生：学生。师：很棒，每一个圆圈和对号代表每一个学生。
师：下面我们同学就用老师发给你的那张**来统计你们小组同学的换牙情况。，组长做记录。
学生小组合作完成**，教师做指导）
师：同学们都做好了，每个小组派组长来展示一下你们的**。
师：同学们做的都不错。刚才我们了解的是你们小组的换牙情况，现在咱们一起根据你们刚才制作的**一起来了解一下咱们全班同学的换牙情况。现在我们就用笑脸来代表小朋友，给他们排排队。
生边说，师边演示）
师：我们把所有同学的笑脸都排好队了，看排得多整齐，仔细观察你有什么发现吗？
生：换两颗牙的最多。
师：你是怎么知道的？
生：因为换两颗牙的笑脸最多。
师：说的真好，表达的真清楚，你们发现了吗？
师：刚才我们是横着排的，还可以像这样竖着排（演示），为了方便，我们还可以把笑脸换成条纹或者涂一涂，就像这样，换两颗牙的最多有6个人，我们就涂6个格，如果要画条纹的话最好用尺子比着，这样画出来才美观。
师：为了防止忘记我们可以把数据填到**里（出示**），所以我们统计数据的方法又多了一种（板书：记一记）。你们觉得这种方法好吗？
生：好，看的更清楚了。
师：我们在前面的时候已经见过这样的**了，你们知道是在哪部分内容吗？
生：学习认识图形的时候。
师：观察黑板上我们统计得出的图表，你发现了什么？你还能提出什么数学问题呢？
学生可能的回答：哪种多？哪种少？谁比谁多？谁比谁少？）
师：所以我们又得出一种统计的方法：（教师板书：算一算）
插入保护牙齿的小知识）
师：通过分析，同学们解决了这么多的数学问题，真了不起，其实在我们生活中，统计可以帮我们好多忙呢！下面我们一起来做个练习题，看看统计在生活中的应用情况。
一起完成课本104第1，第2题）
师：同学们做的真不错，下面我们来说一说，通过这节课的学习，你有什么收获？
（找学生代表发言）
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