邗江实验学校四（上）科学教学设计。
1、冷热与温度。
一、设计理念。
在学生对生活中的冷热现象有了一定的认识后，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测量水温，并带领学生**热水变凉的规律。形成温度概念，安排了一个经典实验——将手指分别插入冷热水中，5秒后，再同时放入温水杯，体会两个手指的感觉。明确物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。
学习测定水温。测定水温时，温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数时不要将温度计拿到杯外。测量三杯水的温度，这是测量水温的一次实践。
**一杯热水的降温规律。这部分的设计在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察变化的数值并记录的能力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现降温规律，从而激发学生去**生活中的科学问题。试验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象——这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。
二、教学目标。
1、学会测量水温的办法。
2、能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。3、知道什么是温度。
4、知道在热水变凉过程中，温度下降是有规律的。5、感悟到生活中处处有科学，体会到科学**的快乐。
三、重点难点。
重点：让学生学会用温度计连续测量、记录温度，从中发现一杯热水温度变化的规律。难点：会用温度计连续测量、记录温度。学具准备。
热水、烧杯、温度计、**、统计图……
四、课时安排：两课时。
五、教学过程。
第一课时。一）建立温度概念。
1、实验：每组三个杯子，冷、温、热三种温度的水。
2、实验指导：先将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯；5秒钟后，再同时插入温水杯， 1 -
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两个手指的感觉一样吗？3、学生亲自实验。4、解释这个现象。（二）形成温度概念。
教师小结：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。（三）学习使用温度计。
1、教师指导：测定水温要主义温度计的液泡不能接触杯壁和杯底；读数的时候不要将温度计拿到杯外，读数时眼睛要和温度计的液面平视。2、学生实验，教师从旁加以指导。（四）整理实验器材。
第二课时。一）创设情景，提出问题。
1、（课一开始，教师从热水瓶里倒出一杯热水，叫学生到台前来测这杯水的温度，复习以前学过的使用温度计的方法）
师：上节课我们学习了用温度计测水的温度。现在我请人上来，测测这杯水的温度。2、连续叫两个学生测量这杯水的温度。
3、师：为什么这两个人测出的温度不同呢？（水温在慢慢降低）师：在这变凉的过程中，温度下降会不会有规律呢？大家来猜测一下，温度下降会是什么规律？
a先快后慢b先慢后快c均匀的d无规律）
4、师：这些都是我们的假设，哪个才是事实呢？看来我们还需要通过实验来解决这个问题，那实验怎么做呢？请同学们就这些问题想一想！5、实验验证：
1）提出实验要求：等一下我们各就各位，分工合作，利用这个计时器和这样的**来收集数据。我来给大家倒水，水倒好后，请操作的同学就将温度计放到水里去，看好温度计里的红色的液柱，不再继续往上升的时候就举手，示意你们已经准备好了，我们统一开始记录第一个温度。
大家明白了吗？
2）师：在我倒水的过程中，请各组将桌子下面的温度计和记录表拿出来，各人再明确一下自己的职责。
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3）教师给每组杯子里倒热水。
4）师：把温度计放进去。（学生动手，把温度计放进杯子里，待各组组长都举起手）大家都准备好了，马上记录的是0分钟的温度，也就是第一个温度，读数的同学在听到“开始”时就读出温度计显示的温度。
准备、开始。（5）学生观察温度计变化。
6）（教师巡视，指导学生计算，用前一个温度减后一个温度，看下降了多少度。10分钟后，教师组织大家坐好。）
7）分析学生数据：资料收集完了之后，请各组操作的同学将杯子和温度计送到前面来，其它人读一读数据，我们看谁能从中看出一点名堂来。
师：请你把你们测得的资料读一读，然后给大家说说你们的发现。
8）指导画统计图表：刚才我们通过对这一组收集资料的计算看出了热水变凉的规律。科学家通常采用统计图来研究科学规律。
下面我们来画一张统计图。以这组的资料为例，[教师打开投影仪，放映出坐标图幻灯片]这张图上横的这条线表示时间，纵的这条线表示温度，我们把这一组数据标在统计图上。第一个数据标在左面的量度标尺上，x℃在这里。
下面是y℃，…教师依次把各温度数值标在图上，用尺将各点连接起来成一条曲线]（8）分析统计图表。
师：这样一条曲线说明了什么？（温度慢慢下降，呈现先快后慢的趋势）
教师小结：从这条曲线上可以看出开始线比较陡，逐渐的这条线越来越平了，说明温度下降是先快后慢的。现在你们每个组将自己的数据标在统计图上。
学生画统计图，教师巡视指导，待各组画好，交到前面来，教师一一粘贴在黑板上]（10）学生交流：看看各组画的统计图是不是都是一样的规律，你们能发现什么问题？这可能是哪些因素影响的？
二）分析归纳，总结方法：今天我们通过猜测，实验，画统计图进行分析，发现了热水变凉这个现象中存在的科学规律，那就是温度随着时间的延长而逐渐降低，并且呈现一个先快后慢的趋势。虽然我们每组只做了一次实验，但是有7个组，就相当于做了7次实验，发现的问题都是一样的，说明这就是科学规律。
如果我们自己做实验，只做一次是不够的，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的结论。
三）课堂总结：今天我们研究的是什么呢？（边说边板书：测量一杯热水的温度）（四）拓展延伸：
1）现在我又有一个问题了，要是我们继续测量下去，温度会怎么变化呢？是不是一直这。
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样降下去？降到多少就不在下降了？
2）刚才我们通过实验发现，一杯热水倒出来10分钟左右就可以喝了，万一哪天我们特别渴，等不了10分钟，你有办法快点喝到水吗？
3）冬天里喝水，希望一杯水凉的慢一点，大家有办法吗？（五）总结：
师：今天这节课就要结束了，大家过的还开心吗？为什么开心？
哪个地方让你感到开心了？师：(对一组的组长)今天你对你们组成员的表现还满意吗？
老师对大家也很满意，好，下课！
六、板书设计。
冷热与温度温度：物体的冷热程度。
温度计。七、教后记。
主备人：周远辉。
苏教版科学四年级上册《冷热与温度》教案
冷热与温度。教材分析 冷热与温度 一课是苏教版 科学 四年级上册第二单元 冷和热 里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念 二是学会测量水温 三是 热水降温规律。教学目标 1 学会连续测量一杯水的温度的方法 自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。2 意识到生活中处处...
苏教版小学四年级上册科学《冷热与温度》教学反思
冷热与温度 教学反思。依据科学教学的新理念，遵循以学生主体，以 为核心的主旨，采取创设 性学习情境，让学生亲身经历自主 的过程教学本课。在整个教学过程中，力求体现这样几点 1 让 的生活性更明显。教师针对学生的生活实际，引导学生开展 学习活动，使 活动更有效。我从生活中常见的一个现象 一杯热水太烫了...
苏教版 四年级科学上册教案冷热与温度
第二单元冷和热。1.冷热与温度。科学 1 知道在科学 中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察 实验等多种方法。2 知道在科学 中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较 分类 归纳 概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。3 知道在 过程的各个环节中，需要 者之间...