邗江实验学校四（上）科学教学设计。
第三单元、奇妙的声音王国。
1、声音的产生。
一、设计理念：
本单元包含的核心概念有声音**于物体的振动，声音能穿过许多物质，耳朵听声的机理，声音的音色、音强和音调，乐音和噪音等。本课是这一单元的第一课，第。
一、二个活动，是激活儿童既有的有关声音的经验——用各种方法制造声音。活动可以借助物体，也可以只凭借自己的身体。如口、舌、手、脚等，这些活动因带有一定的创造性，因此很容易调动学生学习的积极性。
第三个活动是一组观察，让学生通过正、反例的观察，概括“声音是因为物体的振动产生的”原理。
二、教学目标：
过程与方法：
引导学生观察、比较发声物体和不发声物体，就观察到的现象进行积极思考，**声音产生的原因。知识与能力：
通过自己动手制造声音、对发声物体进行观察，知道声音是由振动产生的。情感、态度、价值观：
养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会**声音现象的乐趣。
三、教学重点、难点：
重点：通过观察、比较、讨论交流等活动，认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地**、发现声音产生的原因。
四、教学准备：
教师准备：声学实验盒、音叉等。学生准备：尺子、橡皮筋等。
五、教学时间：一课时。六、教学过程：
一）、导入新课：
1、讲述：在我们周围，声音无处不在。蝉鸣提示正当盛夏，狗犬表示陌生人就在门外，铃。
邗江实验学校四（上）科学教学设计。
声是上课下课的信号，掌声代表一种鼓励，说话声表示的意义更加丰富，我们的生活离不开各种声音，那么声音是怎样产生的呢？今天我们就来研究声音是如何产生的。（二）、**新知：
活动一：使物体发出声音。
1、讲述：同学手上都有方便袋，你们能使它发出声音吗？谁的方法最多？（要求：声音不能太大，看哪个小组的办法最多。）2、学生分组活动。3、交流制造声音的办法。
4、提问：通过动手做你们发现物体发声时你有什么现象？5、学生回答。
6、讲述：如果我们不通过任何物体，只利用自己的身体，你还能发出声音吗？7、学生分组进行，可以的话模仿动物的叫声。
8、讲述：通过活动，同学们对声音有了多少了解？猜猜声音怎么产生的。活动二：观察实验盒中物体的发声。
1、谈话：你们能让尺子和橡皮筋发声吗？谁有办法？2、学生尝试让它们发声。
3、观察、比较发声的尺子、橡皮筋与不发声的尺子、橡皮筋有什么不同。4、汇报、交流。
5、讲述：老师的实验盒中也有几个可以发声的物体，我们来看看它们是怎么发出声音的。6、学生打开实验盒，拿出发音管和喇叭，使其发声。
7、观察发音管和喇叭的发声情况，看看有什么发现？8、学生汇报其发现：这些物体是怎么发声的？
9、总结：所有发声的物体都在振动。
活动三：利用喉咙发声和音叉发声来强调物体的振动产生声音。
1、讲述：那我们人说话时发出声音是不是也是振动产生的呢？有没有方法证明？2、学生讨论、交流证明方法。
3、所有学生把手放在喉咙部位，感受说话时的振动。4、选择一学生到前面来演示音叉的发声。
5、敲击音叉，让学生用手摸，有什么感觉？（手麻）说明它在振动吗？6、提问：音叉也是振动发出声音的，那么有没有办法让它停止发声呢？
邗江实验学校四（上）科学教学设计。
7、学生想办法，为什么手一抓就停止发声呢？（再次验证物体不振动了就不能发出声音了）8、教师总结。
三）、教师全课总结。
七、板书设计：
1、声音的产生。
八、教后记：
小尺橡皮筋发音管喇叭声带音叉。
等等振动主备人：周远辉。
四年级上册科学教案声音的产生苏教版
1.声音的产生。教学目标 1 能用扩散性思维设计出各种制作声音的方法 通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的 知道摩擦 弹拨 敲击 吹气可以使物体振动而发出声音 引导学生通过观察 比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，声音产生的原因。2 通过创设情景质疑 猜想...
四年级上册科学教案声音的产生苏教版
精品资料欢迎 课题课时学习目标。声音的产生。一课时。主备人授课时间。王苏英。备课时间修改人及时间。重点。难点教材分析。1.我能设计出各种制造声音的方法。2 我会观察物体发声是时的状态，概括出声音是怎样产生的。3 我能通过亲身感受发现事物之间的联系。了解声音是怎样产生的。通过观察比较，将声音的产生与物...
苏教版 四年级科学上册教案声音的产生
声音的产生。教学目标 过程与方法。1.探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。2.学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。科学知识。1.通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。2.知道摩擦 弹拨 敲击 吹气可以使物体...