《声音的产生》教学设计。
胡家窑学校刘丽丽
学习目标】过程与方法：
观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、**声音产生原因的过程。
在观察、描述的活动中，积极思考交流。
知识与技能：
会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
情感、态度与价值观：
养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
学会与人合作，学会交流与倾听。
养成尊重事实的科学态度。
重点难点】教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地**、将声音的产生与物体振动建立起联系。
课前准备】多**课件、实验记录单、橡皮筋、保鲜袋、尺子、小军队鼓（米粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、音钹。
教学活动】一、课前活动、激发兴趣。
师：同学们在我们学习新课之前，让我们一起来欣赏一段美丽的乐曲？
师：好，同学们。我们刚才听到的乐曲好不好听？优不优美？
二、创设情境、提出问题（听声音，猜声音）
师：那么下面我们再来听几组优美的声音。在我们听的时候，请同学们想一想，1、问：你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（**课件声音）
同学们说的都很好，我们生活在一个充满声音的世界里。大自然的风声，雨声，雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。每天，都有各种各样的声音伴随着我们，狗叫声表示陌生人就在门外，铃声是上、下课的信号，掌声代表一种鼓励。
声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用。
2、问：那么关于声音，你最想了解什么问题呢？
师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？好，这节课就让我们共同来**声音是怎样产生的？
三、 制造声音、观察现象。
1、 使物体发声，初步感觉声音和振动的关系。
师：刚才我们听了几组优美的声音，现在让我们来制造一些声音。请同学们拿出保鲜袋。试着用不同的方法，让它发出声音来？
学生实验，请学生把方法演示出来）
师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体。你能用多少种方法让身体发出声音来？
学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。
2、 通过实验作出猜想。
师：那么同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音。
问：那么声音究竟是怎么产生的呢？
师：请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，记在实验记录上。
师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去**。
四、介绍实验材料，讨论发声方法。
师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（格尺、橡皮筋、鼓）你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论）
师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。
学生分组做实验，教师巡视指导）
师：同学做的都很认真。下面哪个小组的同学到前面来展示一下你的方法？
a：这两个同学的哪种方法，在让格尺发声时，格尺变化最明显？为了**物体发声时的现象，我们用压、拨的方法，让格尺发声。
b：那么橡皮筋呢？你们用什么方法？那么让橡皮筋发声的方法用：拉、弹。
c：这个鼓呢？怎么发声呢？那么我们敲鼓时，鼓有什么变化吗？为了清楚的观察到现象，我给同学们提供一些辅助材料——米粒，你们把他们放在鼓上敲，会看到什么现象呢？
师：下面请同学们再以组为单位，用刚才我们确定的方法，让格尺、橡皮筋、鼓发出声音，然后再仔细观察，这些物体发声时，你看到的什么？感觉到了什么？实验完后，填写你的实验记录表。
五、 收集实验记录单，讲评实验现象。
师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？
六、 利用其它物品，进一步**。
a：老师这还有一个工具。是什么呢？
出示音叉。谁能让他发出声音来。（学生演示）我们敲击这个音叉，他会发出声音来。
那么哪位同学来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时，你们能看到他有什么变化吗？
b：那么为了清楚的看到，我们也用一个辅助的工具——这个水槽。下面请这组同学到前面来观察一下，我把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？
我把发声的音叉放水中你看观察，水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？
七、提出问题，得出结论。
a：那么我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？
b：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须“振动”。
c：那么同学们总结一下，声音是怎么产生的？把你的结论写在记录表上。
找学生总结）。
d：下面同学们跟老师一起做，用手摸喉咙，感觉一下，发声时和终止发声后，有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。
八、利用实验反证。
a：声音是怎样产生的，我们已经清楚了。老师这还一个工具：
是什么呢？我们可以叫它“音钹”当我把他敲响，这个音钹是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明这个音钹一直在“振动”。
b：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作）
小结：对把它靠在衣服上，它就停止发声了。这是为什么？那这个实验反过又说明了：振动停止了，声音就立即消失了。
九、总结本课内容：
通过这些活动，你明白了什么呢？（学生看课件回答）好，这节课上，同学们都能像科学家一样，仔细观察，认真思考。那么有关声音的其它问题，我们下节课再接着**。
板书】声音的产生。
振动———声音。
振动停止———声音消失。
苏教版小学科学四年级《声音的产生》教学设计
声音的产生 教学案。学习目标 过程与方法 1 观察 比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音 制造声音 声音产生原因的过程。2 在观察 描述的活动中，积极思考交流。知识与技能 3 会动手制造声音 对发声物体进行观察，知道磨擦 弹拨 敲击 吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感 态...
苏教版小学科学四年级《声音的产生》教学设计
声音的产生 教学设计。学习目标 过程与方法 观察 比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音 制造声音 声音产生原因的过程。在观察 描述的活动中，积极思考交流。知识与技能 会动手制造声音 对发声物体进行观察，知道磨擦 弹拨 敲击 吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感 态度与价值观...
苏教版小学科学四年级《声音的产生》教学设计
声音的产生 教学设计。学习目标 过程与方法 观察 比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音 制造声音 声音产生原因的过程。在观察 描述的活动中，积极思考交流。知识与技能 会动手制造声音 对发声物体进行观察，知道磨擦 弹拨 敲击 吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感 态度与价值观...