一、导入课题。
师： 同学们喜欢做游戏吗？今天我们就来做一个“你来猜猜我是谁”的游戏好吗？请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？
**动物、流水、孩子的歌声、汽车声等）
师：你听到了什么？
学生回答）师：大家听的很认真。这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？
学生回答生活中熟悉的声音。）
师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：
声音）
二、民主导学。
1、任务呈现：利用材料制造声音，**声音是怎样产生的。
1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流…….
怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。
谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？
2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？
下面我们共同**，请看实验记录表，第一部分是我的**，把你们刚才**的内容填上去。第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写**。第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。
2、自主学习。
1）全班分组做实验，老师巡视指导。
提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议：
1）看谁的发现最多；
2）制造声音时注意声音的大小！
3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？
2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。
使用哪些方法实验，结果怎样？观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。
意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。
通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。]
3、展示交流。
1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。（小组互相帮助）
课件填实验记录表（小组订正表）
师生小结：你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动” “抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。
尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗？
看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是---物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起小结）
2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？
演示鼓面上的豆子振动。说明物体振动产生声音。既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？
演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。
意图：这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。
当然学生理解起来就更简单。]
3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？
1）拿杯子倒水，这是什么在振动？
2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。
这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？
在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）
这里演示的两个实验，一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。]
三、检测导结。
1、目标检测（看题直接写出答案）
1）判断：a、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。
b、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。
c、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。
2）看图说出什么地方在振动？
吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。
3）学生做喉咙发声实验。
知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？声带在**，有哪位知道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。
（生跟着师做、说：“你好”、“我们爱科学”）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）
讲述：2、结果反馈。
看答案同桌互相判，互相解决问题。
3、反思总结。
1）师：同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动……声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。同学们以后一定要注意保护声带，不要大声喊叫。
2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。
3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？
4）拓展：声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？（如声音的高低、怎样传播等）
5）课件出示作业：
老师这里有一首关于声音的小诗。只是还未完成的，请同学们补写完。
声音的世界。
北风呼呼， 是空气在振动；
小溪哗哗， 是在振动；
蜜蜂嗡嗡， 是在振动；
咚咚的鼓声，是在振动；
滴答的闹钟，是在振动；
砰砰的心跳，是在振动；
啊，声音！正是有了你，我们的世界才如此美妙。
附：板书。第三单元奇妙的声音王国。
1、声音的产生。
振动产生声音。
物体 停止振动声音消失。
小学科学四年级《声音的产生》教学设计
学习好资料欢迎 声音的产生教学设计。教学目标 1 引导学生在制造声音实施 的过程中，在对发声物体进行观察，知道声音是由物体振动产生的这一科学概念。2 培养学生乐于与他人合作，养成细致观察 积极思考的习惯和态度。3 让学生养成在实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会 声音现象的乐趣。...
小学科学四年级上册《声音的产生》教案
学习好资料欢迎 声音的产生 教学设计。一 教学目标 一 科学知识 认识声音是由物体振动产生的。二 科学 1 通过 声音产生缘由的整个过程，知道 的步骤 所涉及的主要活动，理解科学 的基本特征。2 能在已有知识 经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。三 情感态度与价值观 1...
小学科学四年级上《声音的产生》教学设计
二 实验 1.认识实验材料 我们先来认识实验材料 这是小鼓 米粒 水槽 气球 矿泉水瓶 烧杯，还有一位新朋友 出示 音叉，这是一种钢制发声器，用小槌敲击它的侧面会发出声音。动手之前，我们先小组讨论一下，用什么方法让这些材料发出声音？怎样让我们在听到声音的同时，能看清物体的状态有什么变化？2.设计方案...