《声音的产生》教学设计。
学习目标】过程与方法：
观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、**声音产生原因的过程。
在观察、描述的活动中，积极思考交流。
知识与技能：
会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
情感、态度与价值观：
养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
学会与人合作，学会交流与倾听。
养成尊重事实的科学态度。
重点难点】教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地**、将声音的产生与物体振动建立起联系。
课前准备】多**课件、实验记录单、橡皮筋、保鲜袋、尺子、小军队鼓（米粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、音钹。
教学活动】一、课前活动、激发兴趣。
师：同学们在我们学习新课之前，让我们一起来唱首歌好不好？
师：同学们可以边唱边跟着做动作。（****《假如幸福的话拍拍手》）
师：好，同学们。我们刚才听到的歌声好不好听？优不优美：
二、创设情境、提出问题。
师：那么下面我们再来听几组优美的声音。再我们听的时候，请同学们想一想，1、问：你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（**课件声音）
同学们说的都很好，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，都有各种各样的声音伴随着我们，狗叫声表示陌生人就在门外，铃声是上、下课的信号，掌声代表一种鼓励。声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用。
2、问：那么关于声音，你最想了解什么问题呢？
师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？好，这节课就让我们共同来**声音是怎样产生的？
三、 制造声音、观察现象。
1、使物体发声，初步感觉声音和振动的关系。
师：刚才我们听了几组优美的声音，现在让我们来制造一些声音。请同学们拿出保鲜袋。试着用不同的方法，让它发出声音来？
学生实验，请学生把方法演示出来）
师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体。你能用多少种方法让身体发出声音来？
学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。
2、通过实验作出猜想。
师：那么同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音。
问：那么声音究竟是怎么产生的呢？
师：请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，记在实验记录上。
师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去**。
3、介绍实验材料，讨论发声方法。
师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（格尺、橡皮筋、鼓）你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论）
师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。
学生分组做实验，教师巡视指导）
师：同学做的都很认真。下面哪个小组的同学到前面来展示一下你的方法？
a：这两个同学的哪种方法，在让格尺发声时，格尺变化最明显？为了**物体发声时的现象，我们用压、拨的方法，让格尺发声。
b：那么橡皮筋呢？你们用什么方法？那么让橡皮筋发声的方法用：拉、弹。
c：这个鼓呢？怎么发声呢？那么我们敲鼓时，鼓有什么变化吗？为了清楚的观察到现象，我给同学们提供一些辅助材料——米粒，你们把他们放在鼓上敲，会看到什么现象呢？
师：下面请同学们再以组为单位，用刚才我们确定的方法，让格尺、橡皮筋、鼓发出声音，然后再仔细观察，这些物体发声时，你看到的什么？感觉到了什么？实验完后，填写你的实验记录表。
4、收集实验记录单，讲评实验现象。
师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？
收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评）
5、利用其它物品，进一步**。
a：老师这还有一个工具。是什么呢？
出示音叉。谁能让他发出声音来。（学生演示）我们敲击这个音叉，他会发出声音来。
那么哪位同学来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时，你们能看到他有什么变化吗？
b：那么为了清楚的看到，我们也用一个辅助的工具——这个水槽。下面请这组同学到前面来观察一下，我把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？
我把发声的音叉放水中你看观察，水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？
四、提出问题，得出结论。
a：那么我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？
b：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须“振动”。
c：那么同学们总结一下，声音是怎么产生的？把你的结论写在记录表上。
找学生总结）。
d：下面同学们跟老师一起做，用手摸喉咙，感觉一下，发声时和终止发声后，有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。
五、利用实验反证。
a：声音是怎样产生的，我们已经清楚了。老师这还一个工具：
是什么呢？我们可以叫它“音钹”当我把他敲响，这个音钹是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明这个音钹一直在“振动”。
b：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作）
小结：对把它靠在衣服上，它就停止发声了。这是为什么？那这个实验反过又说明了：振动停止了，声音就立即消失了。
六、总结本课内容：
通过这些活动，你明白了什么呢？（学生看课件回答）好，这节课上，同学们都能像科学家一样，仔细观察，认真思考。那么有关声音的其它问题，我们下节课再接着**。
板书】声音的产生。
振动声音。
苏教版小学科学四年级《声音的产生》教学设计
声音的产生 教学设计。胡家窑学校刘丽丽 学习目标 过程与方法 观察 比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音 制造声音 声音产生原因的过程。在观察 描述的活动中，积极思考交流。知识与技能 会动手制造声音 对发声物体进行观察，知道磨擦 弹拨 敲击 吹气等可使物体产生振动而发出声音。...
苏教版小学科学四年级《声音的产生》教学设计
声音的产生 教学案。学习目标 过程与方法 1 观察 比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音 制造声音 声音产生原因的过程。2 在观察 描述的活动中，积极思考交流。知识与技能 3 会动手制造声音 对发声物体进行观察，知道磨擦 弹拨 敲击 吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感 态...
苏教版小学科学四年级《声音的产生》教学设计
声音的产生 教学设计。学习目标 过程与方法 观察 比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音 制造声音 声音产生原因的过程。在观察 描述的活动中，积极思考交流。知识与技能 会动手制造声音 对发声物体进行观察，知道磨擦 弹拨 敲击 吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感 态度与价值观...