1.声音的产生。
教学目标】1．能用扩散性思维设计出各种制作声音的方法；通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的；知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体振动而发出声音；引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，**声音产生的原因。
2．通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学**过程之中的各个环节；培养学生掌握观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等思维方法；在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行**。
3．能够通过亲身感受发现事物之间的联系；学会与他人交流与倾听，体会**声音的乐趣。【教学重点】
在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。【教学难点】发现声音产生的原因。【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：身边常见的物品、音叉、烧杯、水、记录表等。【教学时间】1课时。
教学过程设计】
一、创设情境，提出问题。（3分钟左右）
1．谈话：请同学们来玩一个小游戏，游戏的名字叫：猜声音。
大家闭上眼睛，仔细听，看你能听到哪些声音。（**课件，摩托车发动行驶的声音，池塘里青蛙小虫叫的声音，大海潮声，海鸥鸣叫声，电闪雷鸣声）请生答。
2．提问：自然界里有各种各样的声音，我们的周围有声音吗？生答：有。
3．谈话：我们的周围有些什么声音？请生答。
4．提出关注，直入主题。
5．谈话：我们的周围也有各种各样的声音，我们就身处在一个声音的王国。
6．启发关注：如果没有声音，世界会变成什么样子？
7．谈话：声音对我们非常的重要。同学们想知道，声音是怎样产生的吗？生答：想。
8．谈话：好，今天我们就共同来研究声音是怎样产生的？（教师板书：声音是怎样产生的）二、初步**，制造声音。（5分钟左右）1．利用经验，制造声音。
1）谈话：要想研究声音，我们首先要来制造出声音吧！
2）提问：同学们周围有很多东西，我们的书、文具盒、铅笔袋、桌椅，还有老师为你们准备的实验用品。你能让他们发出声音吗？
3）教师提出实验要求：发出的声音不要太响，我们不是看谁制造的声音大，而是看谁制造声音的方法多，看看哪个小组制造声音的方法最多。（学生利用身边物品，动手制造声音。
）2．大胆猜想，假设声音。
1）提问：刚才同学们已经成功的让这些东西发出了声音。你能大胆猜一猜，你们认为声音是怎样产生的呢？
请生答：敲击、碰撞、摩擦、摇晃等。
2）谈话：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了成功的第一步。那声音产生的秘密我们真的找到了吗？
要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打等原因产生的，我们还要做进一步的实验，进行更深入细致的观察和研究。三、深入**，验证假设。（25分钟左右）1．引导**音叉发声。
1）教师介绍音叉的结构和敲击方法：音叉——这是一种用钢制成的u形的实验仪器，它是用来调试乐器的音准的仪器。用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。
（2）谈话：描述一下音叉发生的声音吗？生答：
很悠扬，很长。
3）提问：如果给你音叉，你准备怎样研究？能用音叉证明声音是振动产生的？生答：可以看、用手摸。
4）谈话：请同学们，注意观察，当老师敲击音叉时，音叉会发生什么变化。生答：晃动。
5）追问：你可以用动作描述出这样的状态吗？生答：学生抬手左右晃动。
6）谈话：下面请同学们睁大眼睛，来看一个神奇的现象。
实物投影出示一烧杯水，教师轻敲音叉，然后迅速放入水中，学生会看到水花四溅。）
提问：杯子里的水为什么会飞溅？生抢答：是音叉的振动产生的。
7）谈话：请同学们继续观察，当老师敲击音叉后，你听见了什么？音叉发生了什么样的变化？
生1答：敲击后，音叉发出声音，音叉在晃动。生2答：在振动。（教师板书：振动）
8）追问：什么样的振动？你能用手势比划一下吗？（学生用手左右晃动）
9）继续追问：你能用图把这样的振动画出来吗？（请学生到黑板来画出振动的图案。）2．反面验证发声假设。
1）提问：声音是由物体振动产生的，使原来发声的物体停止振动，声音是否就会停止呢？教师再敲击音叉，突然用手握着音叉。
（2）提问：为什么声音突然停止了？生答：
可能振动停止了。（3）提问：声音是怎样产生的？
4）汇报交流，学生小结：声音可能是振动、晃动等产生的。
5）教师小结：同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的晃动，你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们用一个更加科学、更加准确的词语，那就是振动。3．亲身**音叉发声。
1）谈话：同学们想自己动手试一试，亲身感受音叉的振动呢？
2）谈话：做实验需要把实验的情况及时的记录下来。下面就请同学们，用音叉来进行**。并且将你的实验结果记录下来。
课件出示实验记录表。学生分组实验，亲自**，感受音叉的发声振动。）（3）出示实验报告，引导学生填写实验报告。4．深入自主**发声。
1）提问：为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，到底声音是由物体振动产生的？是不是所有的物体发声都会振动呢？
2）谈话：我们可以用老师提供的实验物品，自己进行验证，并及时做好记录。教师提出实验要求：
选择自己小组感兴趣的实验用品继续进行研究。
采用多种方法使它发声，仔细观察，物体发声和不发声时有什么不同。③及时实验报告单。
学生分组实验，教师巡视指导。在巡视中，关注每一组的研究情况，并适当插入到个别组。
的研究中。记录各组的研究情况，并适当引导学生进行评价。）（3）教师巡视指导。（引导学生重点观察物体的振动情况）（4）汇报实验现象。（引导学生举例来证明自己的发现）
5）学生小结：不发出声音时是静止的状态；发出声音时的状态是振动的状态。物体产生振动是声音产生的直接原因。
6）教师小结：通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的晃动，你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语，那就是振动。
四、拓展应用，认识声带发声。（5分钟左右）
1．谈话：让我们一起来唱一首歌。但是老师有一个要求，请你把手放在喉咙上。（学生唱小苹果。）
2．提问：你的手有什么感觉？为什么会有这样的感觉呢？生回答：喉咙在振动。
3．教师**声带发声原理**。
五、总结评价，概括声音产生。（2分钟左右）
1．提问：通过今天这节课的学习，同学们有什么收获呢？生答：声音是由物体振动产生的。振动消失，声音就会消失。
2．师生总结：在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过同学们自己动手实验知道了声音原来是由物体振动产生的。3．拓展：
有关声音同学们还有什么问题？
板书设计】1.声音的产生。
摩擦。拍打振动声音弹动。
四年级上册科学教案声音的产生苏教版
精品资料欢迎 课题课时学习目标。声音的产生。一课时。主备人授课时间。王苏英。备课时间修改人及时间。重点。难点教材分析。1.我能设计出各种制造声音的方法。2 我会观察物体发声是时的状态，概括出声音是怎样产生的。3 我能通过亲身感受发现事物之间的联系。了解声音是怎样产生的。通过观察比较，将声音的产生与物...
四年级上册科学教案 3 1声音的产生苏教版 1
声音是怎样产生的。洛阳市涧西区英语学校王俊鹏。学情分析。我们无时无刻都生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，每个学生对声音有着不同的生活经验。但正因为太熟悉了，并不一定引起学生的关注，在生活中并没有花很多时间去 声音的更多奥秘，而这正是我们教学最有价值的地方。教学目标。1 运用多种方法和常见...
四年级上册科学教案 3 1声音的产生苏教版 3
声音的产生 教学设计。教学目标 过程与方法 引导学生观察 比较 讨论 交流，就观察到的现象进行积极思考，声音产生的原因。知识与能力 能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，建立振动的概念，知道声音是由振动产生的。学会尊重事实，学会通过收集第一手资料来探求事物之间的联系。情感 态度 ...