一、教材分析。
声音的传播》是教科版《科学》四年级上册第三单元第五节课。在**过“声音的产生”和“声音的变化”后，进而研究声音是怎样传播的，承接本单元前半部分所学内容。声音是日常生活中很常见的现象，我们每天都会听到各种不同的声音。
但对于很多学生来说，很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。本课通过研究声音在不同物体中传播的实验，让学生更好的认识声音是如何传播的。二、学情分析。
经过一年的科学学习，学生具有一定的实验设计水平和操作能力，有着严谨求实的科学实验态度，对声音的研究也很有兴趣。学生通过前几节课的学习已经知道声音是由振动产生的，声音有高低强弱的变化以及变化的原因。在第二节课中，学生已经观察到振动的音叉接触水面会使水面产生波纹。
对于声音的传播方式，大部分的学生认为声音能够向四面八方传播，用画图表示时会画出简单的波状图，因此学生对于“声音是以波的形式传播出去”有初步的认识。
三、教学目标科学概念。
声音在不同物质中传播的效果不同。●声音的传播需要通过各种物质。过程与方法。
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观。
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。四、教学重难点。
1、教学重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质。
2、教学难点：通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。五、教学准备。
每个小组：导学单、音叉、长宽相同的钢条、木条、塑料条教师准备：会动的发生器、真空抽气装置。
六、教学过程（一）“土**”引入。
t：今天我们要继续研究声音。老师带来了一个与声音有关的玩具，你会用它吗？谁来试试？
要注意线要拉紧）
t：现在我们来尝试一种新玩法，敲击音叉，把音叉底部靠住棉线中间，有声音吗？（等到音叉的声音其他同学听不到的时候靠在棉线上）拿掉听筒，你们觉得还能听到声音吗？试试看。
t：听到的声音是怎样的？你们刚才听到音叉的声音了吗？我也没听到，你们真的听到了？
设计意图：一方面让两个学生示范实验的正确操作方法，为后面的活动做铺垫，另一方面是解决了声音能够通过棉线传播这一问题。通过游戏操作的方法引出课题，激发学生学习兴趣。】
t：声音是怎么传播到他们耳朵里的呢？我们每天还会听到各种各样的声音，这些声音又是怎么传播到我们耳朵里的？来看看大家的想法，（请一位）
设计意图：展示学生前概念，基于学生对声音传播的认知基础进行教学，便于学生在学习时回忆自己起初的想法，在学习过程中修改自己原先的想法。】
t：大家的想法很多，究竟是怎样的？我们今天就来研究《声音的传播》。（二）实验**——声音在不同物体中的传播。
t：刚才两位同学用的是棉线，说能听到声音，是不是真的呢？如果换成钢条木条塑料绳，还能传播声音吗？它们传播的效果一样吗？t：这是你们的猜测，如何证明？
t：我们要怎么做才能让实验更加公平呢？（学生发言）你们说的这么多都是为了保证实验的准确性。具体怎么实验呢，请大家先阅读面前的导学单。
有什么疑问吗？
t：这里老师只有一点温馨提示：请保持安静！！为什么？t：但是我们实验过程中需要交流下呀，怎么办呢？t：要多小声？（教师示范）
t：完成实验以后，我们要把你们小组的排序贴到班级汇总表里，如果实验过程中遇到困难或者疑问，可以举手求助，我会小声的来帮你，好吗？（小声说）那就开始实验（交流汇报）
1、通过刚才的实验，你们认为这几种材料都能传播声音吗？
2、它们传播声音的效果一样吗？一起来看看全班的数据，你发现了什么？
都一样的小组们可以请一个小组代表发言，不一致的小组需要单独起来说一说，）分层次汇报，大部分的小组……个别的小组……
不同的材料传播声音的效果是不同的。
可是同一种材料呢？明明长短相同、粗细一致，方法也一样，怎么结果也不一样？可能因为什么？
设计意图：学生通过自己动手实验，研究声音在不同物质中的传播效果，亲身体验声音传播时的振动感，小组先交流，之后全班汇总排序，交流研讨，得出结论。这是一个逐步推进的过程，这个过程不一定能够达成共识，但是学生在交流时，会意识到操作规范的重要性以及材料之间传播声音的效果是不同的。
】（三）声音的传播形式。
t：现在你们觉得声音是怎么传播来的？你们所说的“波”是怎样的？
科学家认为声音是以波的形式进行传播，到底“声波”是怎么样的呢？以后初中的老师会带领你们更深入的了解。【设计意图：
声音是以波的形式传播，这个概念很抽象，小学四年级的学生比较难理解，等待认知水平发展到初中时会更能理解。】（四）声音传播需要介质。
t：我们交流了这么久，能听到彼此的声音吗？
可我们中间也没有钢条木条啊，声音是通过什么传过来的呢？（预设：空气）
t：如果我们把这个空间里的空气都移走，形成一个真空状态，还能听到声音吗？真空抽气装置和能动会发声的玩具。玩具放入玻璃罩——能听到声音吗？
打开抽气泵，抽气完成——还能听到吗？为什么？（声音回来了）——现在呢？为什么？
如果我把空气放回去呢？——现在声音又回来了这说明什么？
t：这样的情况在太空中是最常见的。两个探月的宇航员，相隔不远，却不能听到彼此的声音。你觉得是什么原因？t：那他们会怎么沟通？
t：可见我们能得到怎样的结论？（总结：声音的传播还需要空气）
设计意图：声音的传播需要介质，但是介质看不见摸不着。通过实验能够让学生更好的理解声音的传播需要空气存在，再用太空中宇航员交流的例子更好的巩固了这个概念。】（五）课后拓展。
t：生活中我们还会听到其他各种各样的声音，回家后，我们可以试试声音能不能通过其他物体传播。
有时间t：我想知道桌子会不会传播声音，能怎么做呢？）
设计意图：希望学生通过这节课的学习，利用掌握到的方法，运用到实际生活中，继续进行“声音”的探索。】
2019教育四年级上册科学教案11声音的产生粤教版
11声音的产生 教案。一 教学目标。一 知识与技能。1 让学生学会大胆地 猜测 动手操作和分析推理。2 培养细心观察的能力。二 过程与方法。1 通过观察，实验，知道 声音是由物体的振动产生的 能区分声音的大小。2 根据在日常生活中的感受和实验，知道声音有大小之分。3 利用网络扩大自己的知识面，增强学...
四年级上册科学教案 3 1声音的产生
声音的产生 教学案例。教学内容 声音的产生 是苏教版的小学科学四年级上册第三单元 奇妙的声音王国 第一课。设计理念 新课程标准指出 科学学习要以 为核心 既是科学学习的目的。又是科学学习的方式。本节课的教学没计围绕 科学 这一主线展开 本课活动内容是按照 提出问题 制造声音，获得感性认识 提出猜想 ...
四年级上册科学教案 3 1声音的产1
1 声音的产生。教学目标 1.意识到声音在生活中的信息意义。2.用多种方法探索声音的发声方法，并尝试归纳发声的共同点，引起对声音产生探索的兴趣。3.学生学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，积累观察声音振动的操作经验，建立振动的概念，并自主探索出声音是由物体振动产生的。教学重难...