3、空气中有什么。
一、设计理念。
本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，这是本课学习的重点。3只蜡烛的燃烧比赛。通过引导学生解释其中的原因，引出分析空气成分的活动。
用实验方法分析空气成分。阅读资料，认识空气的组成。了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
了解氧气和二氧化碳的用途。其中，关于氧气的用途课文列举了救护、金属切割、炼钢等。二氧化碳则用于清凉饮料、灭火，以及固态的二氧化碳即干冰在迅速变成气体时会呈雾状，用它在舞台上制造好看的烟雾。
教学时，可适当补充。
二、教学目标。
1、用观察、实验、思考等方法分析问题。
2、培养学生的实验技能。
3、知道氧气能支持燃烧。
4、知道空气支持燃烧时只用去了一部分空气。空气中还包括氮气、二氧化碳等其它气体。
5、培养学生敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度。
三、重点难点。
重点：知道空气是由多种气体混合而成的。
难点：用实验验证空气中各种气体。
四、课时安排：两课时。
五、教学过程。
第一课时。一)导入。
师述：这是一根火柴，我把它点燃，让火柴燃烧。
板书燃烧。师拿出长火柴，问：这根火柴与前面那根有什么不同？也点燃，让其燃烧。
哪根火柴燃烧的时间长呢？长的那根火柴燃烧的时间长。
二）进行实验，分析出“空气”能支持燃烧的性质。
1、老师今天还带来了两根同样的蜡烛。问：如果把两根蜡烛都点燃，这两根蜡烛燃烧的时间会怎么样？
但是，老师这儿有两个杯子，同时分别把小杯子和大杯子罩在蜡烛上，又会怎么样？（学生对实验结果进行**）
2、到底会是怎样呢？让我们看实验吧。老师做演示实验。
3、教师引导学生弄明白同样的蜡烛，熄灭迟早的原因。师：实验结果很清楚。
罩上小杯子的那根蜡烛先熄灭，罩上大杯子的那根蜡烛后熄灭，这是什么原因呢？各个小组讨论讨论。等会儿我们交流。
4、组织学生交流蜡烛熄灭迟早的原因。（杯内的空气多，燃烧的时间长；杯内的空气少，燃烧的时间短。杯内没有空气了……）
当学生有多种解释时，拿出第三根蜡烛。师述：噢，同学们是这样解释的。
如果我点燃这根蜡烛，让它暴露在外面燃烧，它会不会和杯中的蜡烛一样，过一会儿就熄灭呢？为什么呢？那再想想杯中蜡烛熄灭是什么原因？
5、小结：同学们很聪明，分析的很好。归纳你们的认识就是：
板书空气多燃烧时间长。
空气少燃烧时间短。
6、帮助学生分析出“空气支持燃烧”。刚才同学们说大杯子中的空气多，蜡烛燃烧的时间长；小杯子中的空气少，蜡烛燃烧的时间短。如果蜡烛不罩杯子，暴露在外面，会有源源不断的空气补充，它们会一直燃烧着。
那就是说，物体燃烧必须要有空气，是不是？你们的意思就是：空气支持燃烧。
板书： 空气支持燃烧。
三）分组实验，让学生知道空气支持燃烧时只用去了一部分“空气”。
1、过渡：师述，刚才的实验，××同学认为小杯子和大杯子中都没有空气了。也有同学认为还有空气。
可是空气是看不见，摸不着的，你们能不能借助其他东西让我们看到有空气，还是没有空气呢？（生述）
下面我们就来再做一个实验看看杯中到底有没有空气了。
2、出示第一张幻灯片。
3、教师指导学生弄清楚实验器材和实验步骤。（实验器材和实验步骤用幻灯片出示）
1）出示第二张幻灯片。让学生知道下面的实验要用到哪些器材。
2）出示第三张幻灯片。讲解实验步骤。
a、把蜡烛固定在玻璃片上，放进有水的水槽中。（这一步老师已经提前做好了。）
b、点燃蜡烛。
c、罩上去了底的塑料瓶，然后立即盖上瓶盖，拧紧。（不要接触到燃烧的蜡烛，放稳。拧紧瓶盖时不能提起塑料瓶，也不能碰到蜡烛。因为要求立即盖瓶盖，所以速度要快，同学之间要配合好。）
4、出示第四张幻灯片。提出观察与记录要求。
观察：蜡烛发生了什么变化？瓶内水发生了什么变化？
记录：把看到的实验现象记录在记录纸上。出示第五张幻灯片。（指导学生理解记录纸上的图意。）
5、分组进行实验。（注意安排好，使组内合作能得以体现。）
6、实验完毕，各组进行记录，并对指定观察的内容进行讨论，最后汇报交流。分析出原因。（瓶内的水上升了一些，升上来的水说明什么呢？说明燃烧时用掉了一部分空气。）
7、教师小结：空气支持燃烧时只用去了一部分空气。
板书一部分
四）弄清楚上述实验瓶内剩余的“空气”的特性。
1、师述：空气支持燃烧时只用去了一部分空气，那剩余的（指着瓶内剩余的空间）还是什么呢？（生：是空气。）
板书另一部分。
你们说剩余的还是空气，也就是燃烧剩余的另一部分。老师就要问了，既然剩下的是空气，蜡烛怎么会熄灭呢？（空气不够了。）
如果学生说“空气不够了”。教师就用一个更小的杯子引导学生。师述：
这个小杯子里的空气多呢？还是你们的塑料瓶里“空气”多？照你们说的，小杯子中的空气没有你们的塑料瓶里的多，那蜡烛就无法在这个杯子里燃烧了，是不是？
（教师演示实验）
2、师述：你们所说的瓶内还有很多“空气”，它们究竟有什么特性呢？做演示实验。
打开瓶盖，把燃烧着的火柴迅速放进去。（请一个同学帮助打开瓶盖。要让学生知道如何打开瓶盖。
）3、刚才你们看到了什么现象？你们产生了怎样的认识呢？（剩余下的气体不能支持燃烧了。）
4、指着瓶内剩余的空间。出示第六张幻灯片。师述：空气是由多种气体组成的。氮气、氧气、二氧化碳等。它们各占空气的多少呢？
支持燃烧的那一部分气体是氧气，它占空气的21％，大约1/5。
板书： 把“一部分”换成“氧气”
把“另一部分”换成“氮气、二氧化碳等”
那你们说，刚才蜡烛在塑料瓶中燃烧时最多用去了这瓶空气的多少呢？那水面上升应该是多少呢？
纠正学生错误的实验记录。
五）总结。通过本节课的学习，我们知道了空气中的氧气能支持燃烧，空气是由多种气体组成的。很多同学敢于发表自己的见解很让我们佩服，希望更多的同学都能这样。
大家的合作也非常好，要继续保持。
第二课时。一）复习新知。
1、提问：空气是由哪些气体混合成的？
空气是由多种气体混合而成的，氧气大约占空气体积的21%，其他的主要是氮气，大约占空气体积的78%。此外，还有少量的二氧化碳、水蒸气等。）
2、提问：哪种气体支持燃烧？
氧气）二）**新知。
1、认识二氧化碳。
1）制取二氧化碳：在一只瓶里放入一些小苏打，再倒进一些醋，瓶里出现的泡泡就是二氧化碳。把带有玻璃管的塞子塞紧瓶口，并通过管子把二氧化碳引到另一只瓶里。
2）把澄清的石灰水倒进装有二氧化碳的瓶子里，摇晃几下，观察澄清石灰水有什么变化。
澄清的石灰水变浑浊了。）
3）沿着杯壁慢慢倾倒二氧化碳，仔细观察放在瓶子不同高度的两支蜡烛火焰的情况。
底部的那只支蜡烛先熄灭，上面的那支蜡烛后熄灭。）
4）以上实验说明二氧化碳有什么性质？
2、证明空气中含有水蒸气。
1）把碎冰块倒进干燥的玻璃杯。
2）用卡纸把玻璃杯盖上，等几分钟。
3）小水珠（露珠）出现在杯的外壁上。
4）还有什么办法可以证明空气中含有水蒸气？
六、板书设计。
空气中有什么。
空气多燃烧时间长。
燃烧空气支持燃烧。
空气少燃烧时间短。
一部分）氧气。
空气。另一部分）氮气、二氧化碳等。
七、教后记：
主备人：周远辉。
苏教版科学四年级上册《空气中有什么》教学设计
空气中有什么 第一课时 教案。四年级上册。庄河明星小学于铁英。教案背景 空气中有什么一课是小学科学教材四年级上册第一单元的第三课，这一单元研究的是我们周围的空气。本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。一...
苏教版科学四年级上册优秀教学设计空气中有什么
第3课空气中有什么。设计理念。本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，这是本课学习的重点。3只蜡烛的燃烧比赛。通过引导学生解释其中的原因，引出分析空气成分的活动。用实验方法分析空气成分。阅读资料，认识空气的组成。了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。了解氧...
四年级上册科学教案空气中有什么苏教版
空气中有什么 教学设计。教学目标 过程与技能目标 1.学习用观察 实验 思考的方法分析空气的成分。2.培养初步的实验技能。科学知识目标 1.知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和其他成分。2.知道氧气支持燃烧，了解氧气用途。情感态度与价值观目标 1.培养敢于发表自己的见解 愿意合作交流的科...