空气中有什么（第一课时）教案。
四年级上册。
庄河明星小学于铁英。
教案背景：空气中有什么一课是小学科学教材四年级上册第一单元的第三课，这一单元研究的是我们周围的空气。本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。
一、教学目的。
1、能够用实验**空气的成分。
2、知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。
3、尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。
4、让学生经历**的一般过程，体验科学**的乐趣。
二、教学重点与难点。
重点：了解空气的成分。
难点：了解空气中含有氧气和二氧化碳两种主要气体，知道氧气和氮气在空气中的大致含量。
三、教学准备：
挂图、三支同样长的蜡烛、三块玻璃片、两只大小不同的玻璃杯、水槽、饮料瓶、火柴、细铁丝。
四、教材分析 ：
空气的物理性质是可以通过实验观察、感知、体验的，但它的内部组成则需要我们进行实验活动观察、猜测、分析研究和总结。本课以三个实验活动贯穿课堂始终，这三个实验相互关联，逐步深入、层层递进。其中蜡烛燃烧比赛的实验起一个引领过渡的作用，旨在通过实验让学生感知空气与蜡烛的燃烧有关，激发学生大胆猜测和想象，引导学生解释原因，引出分析空气成分的活动，并为下面研究空气中有气体支持燃烧做好了前提和准备。
**空气中有气体支持燃烧的活动是重点，它是将实验一的装置进行了改装，从而让我们看得见燃烧后空气变化的情况，明确实验步骤、准确进行实验操作、组织学生有效**是这一环节的关键所在。第三个实验是在前一个实验的基础上完成的，实验的猜测、设计、操作、讨论均可在教师指导下由学生自主进行。
五、教学过程：
一） 导入新课：
同学们喜欢**比赛吗？咱们一起看一场关于三只小蜡烛燃烧时间长短的比赛好不好？教师出示如教材第9页上的三支蜡烛燃烧的实验装置：
1、 提问：三块同样的玻璃片，蜡烛也相同，不同的是第二只和第三只蜡烛上面分别罩着一小一大两个杯子，请同学们猜猜看， 哪支蜡烛最先熄灭，哪支燃烧的最久呢？
2、 学生猜测：
3、同学们猜测得对不对呢？我们还是看一看现场实际比赛的情况。
4、 教师演示实验 ，学生观察。（罩上玻璃杯后大家一起数数）
5、 讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长？你怎样解释这些现象？
6、 学生讨论、交流。
7、 讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里的所有空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？这节课我们就来研究这个问题。
二）通过实验分析和认识空气的成分。
1、实验一：燃烧要消耗一部分空气。
1） 讲述：为了能够更好的反应实验现象，教材中将这一实验装置进行了改装，并把它放进了水槽里，请大家看书中第9页的实验，仔细阅读实验操作过程，了解清楚的在小组内讨论实验步骤和注意事项。
2） 学生讨论交流，教师适时引导点拨。
操作步骤：把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。（水不能太多，能淹没蜡烛下部即可）
不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。
同学们说得都很好，为了保证实验安全有序的进行，老师需要强调补充三点，请大家看大屏幕（投影展示）：
指名读实验要求。
2）分组实验，学生记录实验现象，教师巡视指导。
3）汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里）
4）引导学生思考讨论：
蜡烛燃烧之前，瓶子里有什么？（瓶子里有空气，空气占据着瓶子的空间。 ）
燃烧之后， 水涌进瓶子的想象说明什么？（说明瓶内的空气少了，“腾”出了一部分空间）
为什么瓶内空气会减少了？（说明燃烧用去了一小部分空气。）
**自制动画课件演示蜡烛燃烧，瓶里的空气变化情况。
综合比较各组的实验情况和课件展示，推测燃烧用掉的和剩下的空气大约各占空气体积的几分之几。
2、实验2：剩下的气体不支持燃烧。
1）提问：瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗？
2）学生猜测并说出依据。
3） 学生设计实验，并要求：先把细铁丝一端绕在火柴棒上，一名同学檫燃火柴时，另一名同学才拧开瓶盖。
4）分组实验，做好记录。
5）汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭）
6）讨论：以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧）
由此可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧）
根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？
7）教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，另一种气体是支持燃烧的。
三）总结。1、 阅读资料 ：
查明空气中支持燃烧的气体是什么，不支持燃烧的气体又是什么？空气中还有哪些气体？（出示大屏幕）
2、学生汇报，屏幕出示板书 。
氧气21%支持燃烧。
氮气78%二氧化碳水蒸气……1%不支持燃烧。
3、讲解：今天我们通过实验和查阅资料，知道空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的21%，剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%，此外，还有二氧化碳、水蒸气等。
教学反思：我在备实验课时，要亲自做一次完整的实验，并且要反复的多做几次，选用大小不同的实验用具。事先要像科学家一样进行科学**，只有亲身体验，才能发现问题及时调整，这点绝对不能省略。
课堂上有一个小组的实验没有达到预期的效果，我根据自己做实验的经验很快帮助他们分析出其中的原因。另外，从教材的呈现上来看，确实也存在着一些值得商榷的内容。其实，任何一种教材都只是课程标准的具体表现，我们不能过分依赖于教材，它不可能也不应当成为教师教学的“圣经”。
因此，我在用教材教的同时，对教材中的内容要有自己的思考和正确的判断， 以确保我们的科学课更加严谨，更加科学。
本人还搜索了几篇教案，其中一篇教案设计来自。
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苏教版科学四年级上册《空气中有什么》教学设计
3 空气中有什么。一 设计理念。本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，这是本课学习的重点。3只蜡烛的燃烧比赛。通过引导学生解释其中的原因，引出分析空气成分的活动。用实验方法分析空气成分。阅读资料，认识空气的组成。了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。了解...
苏教版科学四年级上册优秀教学设计空气中有什么
第3课空气中有什么。设计理念。本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，这是本课学习的重点。3只蜡烛的燃烧比赛。通过引导学生解释其中的原因，引出分析空气成分的活动。用实验方法分析空气成分。阅读资料，认识空气的组成。了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。了解氧...
四年级上册科学教案空气中有什么苏教版
空气中有什么 教学设计。教学目标 过程与技能目标 1.学习用观察 实验 思考的方法分析空气的成分。2.培养初步的实验技能。科学知识目标 1.知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和其他成分。2.知道氧气支持燃烧，了解氧气用途。情感态度与价值观目标 1.培养敢于发表自己的见解 愿意合作交流的科...