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备课时间：2024年11月5日课题教材简析。
1．围绕人间真情的故事进行安慰与感谢的口语交际练习。2．观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
3、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。4、积累古诗、成语故事。
1、围绕人间真情的故事进行安慰与感谢的口语交际练习。
2、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
3、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。《园地六》由以下几部分内容组成：口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事。
语文园地六课型重点导学课。
教学目标。教学重难。
点4、积累古诗、成语故课前准备资料袋板书设计。
感情丰富态度诚恳。
园地六安慰与感谢。
教学反思。1页。
1、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；
2、整理回忆体现人间真情的事例并记录自己最烦恼事是什么；3、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他；
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备课时间：2024年11月5日。
第（1）课时（口语交际）授课时间：月日星期：课时任务。
1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；
、通过模拟现场场景，（分角色对话，提高口语交际能力；３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
教学预设。一：布置前置性学习任务。
课前设计一项小调查：
回忆一件自己需要感谢别人的事。回忆一件自己需要别人来安慰的事。
二：课堂教学（一）、导入课题，激发交际兴趣。
师：爱是生活中永恒的主旋律，我们每天沐浴着爱的阳光成长，今天就让我们化**的天使，来学会感谢，学会安慰。板书主题：感谢与安慰。
二）、模拟情景，再现感人场面。
师：《跨越海峡的生命桥》一课中18岁的小钱很不幸，年纪轻轻就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年冒着余震的危险，将自己的骨髓捐献给了他，给了小钱第二次生命。他用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
如果有一天，小钱见到了那位为他捐赠骨髓的台湾青年，小钱会怎们做，说些什么？（1）同桌模拟表演。
2）指名上台表演，教师适时引导评价并小结：在向别人表示感谢的时候，态度要真诚，让受感谢的人能感受到你是在真心诚意地向他表示谢意。
板书要求：感情丰富态度诚恳（三）、走进生活，沟通心灵。
随笔。2页。
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师：感谢的话就像一座桥梁，连通你我的心灵。当我们伤心难过时，有人来安慰我们，就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。
生活中经常会遇到这样的事情，想一想，你会怎么说？怎么做呢？请选择其中的一个情景，和你的同伴演一演。
情景（一）因为生病了，我昨天一天没有上学。今天我一来到学校，班长就走到我的身边，关切地询问我的身体好些了没有，还主动给我补课……
四）、真情告白，升华情感。
1．师：一声感谢，一句安慰，让我们感受到爱的温暖和力量。今天，老师就给大家提供一个表达的机会，请你大胆而勇敢地站起来，走到曾经给过你帮助的同学面前，真诚地对他（她）说一声谢谢，或给需要你关心和帮助的同学面前给予你真心的安慰。
2．****《感恩的心》，学生走下座位进行口语交际。
3．小结：这节口语交际课，我们知道了在生活中要学会感谢和安慰。课虽然结束了，但感谢和安慰的话题却是永恒的。
在今后的生活中，请用你明亮的眼睛去发现需要帮助的人，用真诚的心去安慰他（她）；用诚挚的行动去感谢所有的人，让我们收获感谢、享受安慰吧！
第（2）课时（习作指导）授课时间：月日星期：课1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想时象能力。
任2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。务3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。
教学预设。随笔。
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一、谈话设境，导入课题1、师生交流。
师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？
……2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）3、理解“胜似亲人”
“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）4、出示**，明确习作要求。（读课文的习作提示）二、仔细看图，理解图意。
1、指导看图。你从图上看到了什么？
2、生交流看到内容。（按从人到物的顺序引导学生说具体）3、猜测图中人物关系。
a、在小组内说说她们可能是什么关系？
可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）b、全班交流。
4、理解图意，用几句话写写图上的情景（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）
5、学生试写片段讲评。三、画外联想，丰富内容1、指导图前想象。
根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）
4页。如有你有帮助，请购买**，谢谢！
出示提示问题：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？
她们怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？2、四人小组交流。
3、全班交流。4、指导图后想象。
师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗？（指名说）四、提示写法、动笔习作。
1、介绍看图作文的一般写作方法。
2、学生动笔写作。
第（3）课时（习作讲评）授课时间：月日星期：1、让学生充分展示自己的习作中感人的细微之处，获得习作的自信心和成就感；2、引导学生修改习作中有明显错误的词句，并适当增添一些感人的内容。
教学预设。随笔。
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一、总体讲评。
针对全班习作情况做一个总体概述，激励学生习作的目的。二、题目点睛。
1、欣赏此次习作中精彩的题目。
2、说一说你最喜欢哪个题目，为什么？教师适时引导学生互动交流。
三、佳作回放。
1、请一位学生朗读自己成功的习作2、其他学生从多个角度说出自己的欣赏点。
四、亮点欣赏。
1、自己圈出文中精彩的语句与段落。
2、四人合作学习，大声地将你习作中的亮点之处读给你的伙伴听。3、设置“精彩句段箱”，请学生上台抽取箱中的精彩语段，读给全班同学听。（聆听别人的优秀句段时，也是最佳的学习过程）
五、修改不足。
1、共同修改一篇习作。
2、布置作业：课后继续修改自己的文章。
第（4）课时（我的发现、日积月累、成语故事）授课时间：月日星期：1、引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。2、熟读诗句，尝试背诵。3、说说诗的大意。
4、了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。
教学预设。6页。
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一、读我的发现：
1、你发现了吗？发现了什么？2、学生自由回答。
3、教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。二、自主学习“日积月累”
1、读诗句，自读──指名读──齐读2、说说诗句大意，想象画面。3、自读尝试背诵。
4、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。三、成语故事：1、自学这个故事。
2、把这个故事讲给同学和老师听听。
3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。4、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？7页。
四年级上语文园地六教学设计
教学预设。一 布置前置性学习任务。课前设计一项小调查 回忆一件自己需要感谢别人的事。回忆一件自己需要别人来安慰的事。二 课堂教学 一 导入课题，激发交际兴趣。师 爱是生活中永恒的主旋律，我们每天沐浴着爱的阳光成长，今天就让我们化 的天使，来学会感谢，学会安慰。板书主题 感谢与安慰。二 模拟情景，再现...
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