语文园地六作文教学设计
雨汪小学赵艳。
教学目标：1、进一步体验乡村生活，激发对乡村生活的热爱之情。
2、进行习作指导，提高学生的书面表达能力。
重点难点：运用学习中积累的丰富语言，选择自己最喜欢的表达方式，将自己对乡村生活的热爱真实清楚地表达出来。
教具准备：课件。
教学过程：一、导入。
1、同学们，第六单元让我们对乡村生活、田园景物有了更深刻的认识，感受了乡村的可爱。我们今天要用丰富的语言，自己最喜欢的表达方式，将自己对乡村生活的热爱真实清楚地表达出来。
学生在小组里，交流自己收集到的词语。
1）、看图，这是我们第六单元学习的那个内容。（揭示写作内容乡村生活）
2）、再看下面，图上有什么？（狗、鸡）看到这幅图应该怎么写？
3）、根据你生活中的的一个画面请写一段话。用你喜欢的词语句子把自己在家会做些什么或是看到别人做些什么写一写。（小练笔）
4）、总结在写这种题材的作文时我们应该抓住、鸡、猪、狗等动物、人。
2、看田园风光**。（揭示写作内容田园风光）
方法同上 教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。田园风光应该抓住的景物春天有菜花、小草、麦田、桃花、梨花、野花等，夏天有西瓜、荷花等，秋天有丰收的果实如玉米、南瓜、稻田等，冬天有雪。
设计意图：通过创设情景，引导学生走进乡村田园，巧妙地切入本课的话题，初步体验乡村田园的美丽。为下面的习作指导做好了铺垫。
三、佳作欣赏。
听朗读说说是按什么顺序写的？
乡村 （按地点变化的顺序写）我爱乡村 （按总分总的顺序写）
乡村风景（按季节的顺序） 乡村生活 （按时间的顺序写）
师小结，除了以上几种我们还可以写小故事。请听《乡村趣事》
四、习作要求。
我们已经交流了对乡村生活和田园景物的了解和感受。现在就让我们把最想写的内容写下来。
1、可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人和事，也可以是感受或体会。
2、写的时候，把要想写的内容表达清楚。
6、化学变化伴随的现象有改变颜色、发光发热、产生气体、产生沉淀物。3、还要注意运用积累的优美词句。
4、写完后认真读一读，改一改。
2、你知道日食的形成过程吗？学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
五、后作文：快乐体验更新颖
答：可以，馒头中也含有淀粉，淀粉在咀嚼的过程中发生了变化，变得有甜味了。（一）自我欣赏，同伴交流：
20、在水中生活着许我微生物，常见的有草履虫、变形虫、喇叭虫、眼虫、团藻等。1．读一读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。
22、光的传播速度是每秒钟30万千米，光年就是光在一年中所走过的距离，它是用来计量恒星间距离的单位。2．小组内互相交流，互相批改。
答：火柴燃烧、铁钉生锈、白糖加热等。3．小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。
1、放大镜为什么能放大物体的图像呢？我们注意到它的特点了吗？（p3）（二）集体会诊：
1．选择有代表性的习作，集体交流评价，找出优点进行评议。
2．根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。
10、生物学家列文虎克于2024年出生在荷兰，他制成了世界上最早的可放大300倍的金属结构的显微镜。他用自制的显微镜发现了微生物。设计意图：
引导学生学会自己评价习作，学会借鉴别人的好方法，学会修改自己的习作。
第二单元物质的变化习作教学反思：
1、对四下学情的分析比较细致，习作指导目标明确，具体，可操作，可评价。
2、帮助学生在单元整体教学中积累素材、积累写法、积累感受。有效地帮助学生解决写什么和怎样写的难题。
3、小练笔的教学和指导能较有效地帮助学生化解习作难点。
4、学生缺乏对乡村生活的丰富体验，教师欠缺足够的情感的铺垫。
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