《语文园地四》教学设计。
教学目标：1.引导学生懂得可以根据关键句概括一段话的大意。（重点）
2.引导学生通过词句段运用的练习，学习例句中描述生活现象，提出思考问题的写法；学习用修改符号修改一段话。（重点）
3.诵读与积累山水诗《滁州西涧》，感受诗人笔下的自然之趣。课前准备：
教师准备：教学ppt。
学生准备：搜集描写自然景物的古诗。课时安排：2课时。教学过程：
第一课时。一、交流平台1.谈话：
同学们，你知道吗，在阅读的时候，怎样才能把一篇长文章读短，把一本厚书读“薄”呢？这就需要我们学会概括。通过这一单元的学习，你体会到怎样用一句话准确地概括出一段话的大意了吗？
（生根据自己的学习收获回答）对，我们除了用自己的话，还可以借助这段话中的关键句进行概括。
2.我们来回顾一下这种方法。出示《赵州桥》第2自然段。
1）自由读一读。思考：这段话讲了什么？文中哪一句概括了这个意思？（2）根据交流出示句子：赵州桥非常雄伟。
师讲解：这句话是课文中的原句，它非常简明扼要，直接告诉我们第2自然段写的是赵州桥的设计如何“雄伟”。
3.翻翻本单元课文，找一找，哪篇课文的哪个自然段，也是用原句直接概括那一段的意思的？
4.交流：如：《小虾》中第3自然段，“缸里的小虾十分有趣。”这一句直接写出了这一段的意思。
5.出示《花钟》第2自然段，读一读，找出关键句。想一想：这个关键句能直接说明这一段的大意吗？
6.小结：要进行修改，这句话和后面的句子构成一问一答，在概括的时候，就要用陈述的语气来写。这就需要修改。如，改成：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
7.仔细对照这些段落，看看这些关键句的位置。你能得出什么结论？
小结：关键句的位置并不固定，有的在这段文字的开头第一句，如《小虾》第3自然段；有的在这段文字的第2句，如《花钟》的第1自然段。借助关键句可以很好地帮助我们概括一段话的大意。
我们要灵活地找到关键句，仔细研究，是直接引用还是需要修改。
第二课时。一、词句段运用（一）读一读，有发现。
引言：观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。
1.课件出示例句，读一读，思考这两段话有什么特点。2.指名读句子。注意要读正确、读流利。3.说一说，这几句话有什么特点？从中读到什么？
交流：第一段话中的第一句话是作者在生活中看到的现象，最后一句是作者提出的问题。
师小结：观察时主动思考然后提出问题是非常好的习惯。你能模仿例句也来写一写吗？
4.照样子，写一写。5.交流。
二）读一读，会修改。
1.课件出示书上带修改符号的句子，介绍修改符号。
2.读一读修改过的句子，看看还有什么问题。3.用修改符号改一改，并交流。4.用修改符号修改自己的习作。
二、诵读名诗，感受自然之景，自然之美1.谈话：
本单元的课文，让我们读到了一个奇妙的大自然，有在不同时刻开放的花，有拥有神奇本能的蜜蜂，还有活泼可爱的小虾……大自然激发了文人墨客的灵感，他们的笔下流淌出一首首隽永的诗篇。今天，我们就来积累一首山水诗《滁州西涧》。
2.出示题目，指导朗读，读好“滁”“涧”。
3.出示诗句，借助注音自由朗读。读准字音，读通诗句。
4.**对照，说说作者描写了大自然的哪些景物，从诗中读懂了什么。（前两句写诗人一个人在山涧中行走，看到芳草萋萋，幽水潺潺，树荫茂密，那黄鹂鸟在树丛深处唱歌。
后两句写诗人看到春潮不断**，还夹带着密密细雨。荒野渡口无人，只有一只小船横在水面。）
5.师小结：这首著名的山水诗是韦应物最负盛名的写景佳作。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。
6.指导朗读，熟读成诵。
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